Введення
Професія вчителя одна з найдавніших на землі. З первісних часів людина для продовження свого роду був змушений вчитися і вчити. В історії педагогіки відомі найрізноманітніші форми організації навчання. Кожен новий історичний етап у розвитку суспільства накладає свій відбиток і на організацію навчання. У результаті педагогічна наука накопичила значний матеріал у цій галузі.
Сучасна освіта направлено на особистісно-орієнтоване навчання (завданням викладача є не стільки передача знань, скільки формування особистості учнів та їх готовності до саморозвитку), а також акцент на віддалених показниках результативності праці педагога (це не тільки застосування засвоєних у даному навчальному закладі знань і умінь, а й здатність учнів до саморозвитку, самоорганізації). Результативність педагогічної праці визначає, по Н.В. Кузьміної, рівень професіоналізму педагога [3].
У цілому професіоналізм викладача визначається тим, що він знає, як вчити і виховувати, як переводити учнів з одного стану навченості, освіченості, вихованості в інше, причому робити це швидкими і економічними способами.
Актуальність теми дослідження:
Навчальні центри Федеральної протипожежної служби були, і донині залишаються єдиним освітнім ланкою ФПС, що забезпечує початкову професійну підготовку співробітників і працівників ДПС. Відмінними рисами освітніх установ додаткової професійної освіти є: організація підготовки та перепідготовки в умовах обмеженості часу навчання; можливість психологічного супроводу процесу підготовки; великий віковий діапазон учнів, відмінності в освіті, відмінності в стажі роботи і відповідно в рівні професіоналізму учнів та ін. В одній групі можуть навчатися особи з різницею у віці тридцять і більше років. Таке положення вимагає від викладача особливого підходу до підготовки занять і викладу матеріалу.
У сучасних умовах перед навчальними центрами ставиться завдання по формуванню цілісної системи універсальних знань, навичок, умінь, а також досвіду самостійної діяльності й особистої відповідальності учнів, тобто ключові компетенції, що визначають сучасну якість змісту освіти в системі ГПС.
Актуальною проблемою в системі освіти, визнається підвищення рівня організації навчального процесу, пов'язаної з пошуком нових організаційних форм навчальної діяльності, які були б адекватними сучасним соціокультурним умовам. У свою чергу дидактичні засоби фахової підготовки повинні не тільки забезпечити оптимізацію процесів навчання і розвитку, а й сприяти стійкості інтересу учнів до самопізнання, саморозвитку та самореалізації в процесі професійного становлення. Звідси - необхідність змінити технологію навчання та максимально наблизити її до вирішення конкретних професійних завдань діяльності працівників і співробітників пожежної охорони. Це вимагає не тільки коригування змісту і структури навчального процесу, а й інший орієнтування в дидактиці та методиці навчання.
Об'єкт дослідження
Теорія і практика процесу навчання в освітніх установах додаткової професійної освіти ГПС.
Предмет дослідження
Організація застосування методів навчання в освітніх установах додаткової професійної освіти в системі ДПС.
Проблема дослідження
Виявлення протиріч і шляхів їх подолання між теоретичним і процесуально-технологічним рівнем розробки занять і реальними можливостями і запитами практики.
Мета дослідження:
Вивчення методів навчання і видів занять, а також особливостей підготовки та проведення занять в освітніх установах додаткове професійну освіту ГПС. Підвищення ефективності освітньої діяльності за рахунок використання резервів організації системи навчання в умовах освітнього простору.
Завдання дослідження:
) розглянути різноманіття методів навчання і видів навчальних занять;
) проаналізувати виявлені в ході роботи дані про організацію навчального процесу;
) підготувати рекомендацій викладацькому складу щодо поліпшення ефективності навчання.
Гіпотеза дослідження:
Коригування змісту і структури навчального процесу, на основі введення сучасних дидактичних методів і прийомів, створить умови для зміщення акцентів у бік самонавчання та самостійної роботи учнів, що призведе до підвищення рівня організації навчального процесу.
Методологічна основа дослідження:
Створення умов для розвитку особистості слухача і якості професійної підготовки - провідне завдання перебудови системи професійної освіти, в тому числі в системі ДПС....
