/p>
пошук опорних мотивів, тобто тих хвилюючих хлопців питань і проблем, завдяки яким може ефективно формуватися власний сенс досліджуваного матеріалу;
переробка готового навчального матеріалу в систему проблемно-конфліктних питань і завдань, що передбачає навмисне загострення колізій, піднесення їх до вічних людських проблем;
продумування різних варіантів розвитку сюжетних ліній діалогу і сюжетних ліній уроку;
проектування способів взаємодії учасників дискусії, їх можливих ролей та умов їх прийняття учнями;
гіпотетичне виявлення зон імпровізації, тобто таких ситуацій діалогу, для яких важко заздалегідь передбачити поведінку учасників (занурення, мозковий штурм, десанти, ігрові ситуації, диспути, дискусії тощо). p align="justify"> Б) Поняття В«точки подивуВ»
Інша особливість - використання так званих точок подиву і загадок буття. Під ними маються на увазі ті В«вузликиВ» у свідомості дитини, де можна формувати основні опорні елементи предметів шкільного циклу. У цих В«точкахВ» відбувається закріплення вихідних механізмів психологічного та логічного взаємоперетворення свідомості в мислення, мислення - у свідомість. p align="justify"> В«Точки здивуванняВ» можна розділити на кілька груп:
- загадки слова (слово в його самобутності, слово в різних В«мовних жанрахВ», слово як момент пропозиції в жорсткій системі граматичних правил, в його неподільності і нероздільності, слово і мова);
загадки числа (народження ідеї числа, математичного ставлення до світу, пару та діалог процесів зміни, рахунки, ступеня);
загадки явищ природи (окреме самостійне явище і природна цілісність, нескінченна Всесвіт і приватність, особливість, прояв і можливість, витік);
загадки моменту історії (час і вічність, актуалізація пам'яті про колишнього до мене і без мене, замикання на феномені культ ури, В«спадковістьВ», генеалогія, історія та її пам'ятники);
загадки Я-свідомості (якщо семи-восьмирічний людина не стане дивним для самого себе, не здивує сам себе словом, числом, явищами природи та історії, своїм власним образом як навчається (в сенсі навчає себе), то ідея Школи діалогу культур за великим рахунком приречена на провал). p align="justify"> В) Ігрові средоточения.
Серед особливостей методики виділяють також В«ігрові осереддяВ». Їх основний зміст полягає в тому, щоб підготувати школяра до ролі суб'єкта навчальної діяльності. Це нова грань між свідомістю і мисленням, між грою і культурною діяльністю. Існують наступні осереддя:
- фізичні ігри (гімнастика, розвиток самостійних форм ритму, дрібної моторики);
словесні ігри (головоломки, засновані на поетиці літератури, законах логіки);
