анцями. p align="justify"> Взаємини вчителя з колегами, батьками та дітьми, засновані на усвідомленні професійного обов'язку і відчутті відповідальності, складають суть педагогічного такту, який є одночасно і почуття міри, і свідоме дозування дії, і здатність проконтролювати його і, якщо це необхідно, зрівноважити один засіб іншим. Тактика поведінки вчителя у будь-якому випадку полягає в тому, щоб, передбачаючи його наслідки, вибрати відповідний стиль і тон, час і місце педагогічного дії, а також провести своєчасну їх коректування. p align="justify"> Педагогічний такт багато в чому залежить від особистих якостей педагога, його кругозору, культури, волі, цивільної позиції і професійної майстерності. Він є тією основою, на якій виростають довірчі стосунки між вчителями та учнями. Особливо виразно педагогічний такт виявляється в контрольно-оціночної діяльності педагога, де украй важливі особлива уважність і справедливість. p align="justify"> Педагогічна справедливість являє собою своєрідне мірило об'єктивності вчителя, рівня його моральної вихованості. В.А. Сухомлинський писав: "Справедливість - це основа довіри дитини до вихователя. Але немає якоїсь абстрактної справедливості - поза індивідуальністю, поза особистих інтересів, пристрастей, поривів. Щоб стати довід едлівим, треба до тонкості знати духовний світ кожної дитини ".
Структура професійної компетентності педагога
Структура професійної компетентності вчителя може бути розкрита через педагогічні вміння.
Модель професійної готовності доцільно будувати від найбільш загальних до приватних вмінням. Таким найбільш загальним умінням є вміння педагогічно мислити і діяти, найтіснішим чином пов'язане з умінням піддавати факти і явища теоретичному аналізу. Об'єднує ці два вкрай важливих вміння те, що в їх основі лежить процес переходу від конкретного до абстрактного, який може протікати на інтуїтивному емпіричному і теоретичному рівнях. Доведення вміння до теоретичного рівня аналізу - одне з найважливіших завдань навчання майбутніх учителів педагогічній майстерності. В ідеалі повну відповідність вчителя вимогам кваліфікаційної характеристики означає сформованість інтегруючого в собі всю сукупність педагогічних умінь вміння педагогічно мислити і діяти. p align="justify"> Незалежно від рівня узагальненості педагогічного завдання закінчений цикл її вирішення зводиться до тріади "мислити - діяти - мислити" і збігається з компонентами педагогічної діяльності та відповідними їм уміннями. У результаті модель професійної компетентності вчителя виступає як єдність його теоретичної і практичної готовності. Педагогічні уміння тут об'єднані в чотири групи. p align="justify">. Уміння "переводити" зміст об'єктивного процесу виховання в конкретні педагогічні завдання: вивчення особистості і колективу для визначення рівня їх підготовленості до активного оволодіння новими знаннями і проектування...
