настроїв, звичок, що носять часом досить консервативний характер. Воно, це знання, може також функціонувати в поняттях, судженнях, умовиводах, гіпотезах, теоріях, що відображають найбільш суттєві, закономірні зв'язки і відносини об'єктивної дійсності. Мова, таким чином, йде про те, що в реальному житті існує як стихійне, так і науковий світогляд. p align="justify"> Зростання науки зумовив не тільки розвиток її теоретичного апарату. Він наклав відбиток на форми і стиль сучасного мислення, одна з рис якого - прагнення до суворої фактичної достовірності. Факти дійсності стають фактами науки, якщо вони піднімаються до рівня теоретичних узагальнень. Відображаючи загальні і найбільш істотні сторони безлічі явищ, узагальнення служать засобом їх пояснення та передбачення, дають принципи вирішення не тільки тих завдань, на основі яких вони були виведені, але і всіх інших, що відносяться до даної цілісності. p align="justify"> Серед світоглядних узагальнень надзвичайно важлива роль належить методологічним ідеям, в яких з найбільшою повнотою і глибиною розкриваються внутрішні закони дійсності. Відображаючи не тільки суще, але й належне, такого роду ідеї виступають одним з механізмів організації та отримання наукового знання. Тому в процесі формування світогляду треба приділити особливу увагу формуванню методологічних понять, узагальнень, ідей, що характеризують дійсність і її теоретичні підстави. p align="justify"> Людина опановує цілісним уявленням про світ, якщо його система поглядів спирається на єдність свідомості, переживши ания, і це значить, що формування світогляду залежить від впливу на інтелект, волю, емоції особистості, від її активної практичної діяльності.
Інтелектуальний компонент світогляду передбачає рух від безпосереднього, чуттєвого відображення дійсності до абстрактного, понятійному мисленню. Однак понятійне мислення не є кінцевим пунктом наукового та навчального пізнання - слідом за цим починається сходження від абстрактного до конкретного. Це не просте повернення до вихідного, а до конкретного - на вищому ступені розвитку, коли предмет осягається глибоко і всебічно. При сходженні від абстрактного до конкретного вдосконалюється не просто процес підсумовування, нанизування абстракцій одна на одну, а створюється синтез, який означає подальше поглиблення в сутність явищ матеріального світу у всіх їх причинних зв'язках і опосредованиях. p align="justify"> У будь-якому результаті аналітико-синтетичної діяльності (в поняттях, ідеях, теоріях) містяться і знання, і спосіб діяльності. Це різні сторони процесу пізнання, але провідна роль у цьому процесі належить знань. Все це вимагає розвивати учнів в єдності знання та вміння мислити і діяти. Світогляд містить в собі не розрізнені знання, а їх систему, яка відображає, наскільки можливо, структуру сучасного наукового знання, організується навколо і на основі методологічних ідей, теорій і принципів. Засвоєні учнями системи знань знаходяться в пості...
