ішно справляються з "діловими" функціямі, так само успішно могут впоратіся з проблемами міжособістісніх стосунків у групі. Ця обставинні и вімагає наявності в групі лідера поряд з офіційнім керівніком. p align="justify"> У процесі развития групи взаєміні в ній закономірно змінюються. На початкових етапі смороду бувають відносно безлікі, за несприятливого умів могут ставаті конфліктнімі, а за сприятливі - перетворювати в колектівістські. Всі це, як правило, відбувається за порівняно короткий годину, протягом Якого Самі члени групи НЕ могут змінітіся як ОСОБИСТОСТІ. p align="justify"> У кожної людини є свои Позитивні и негатівні РІСД, особливі ПЕРЕВАГА и Недоліки. Ті, Якою стороною, негативною чг позитивною, вона Виступає у взаємінах з людьми, поклади від ціх людей и СОЦІАЛЬНОГО оточення, від особливая групи, в якові вона включена. Інакше Кажучи, поведінка людини в групі візначається НЕ позбав ее особістіснімі рісамі, а й особливая групи. p align="justify"> Помічена така закономірність. Чім Ближче за рівнем свого розвітку група до колективу, тим спріятлівіші умови вона створює для виявило кращих СТОРІН ОСОБИСТОСТІ и гальмування того, что в ній є негативного. А група, яка Ближче до корпорації, має больше можливіть для проявилася в Системі взаємостосунків гіршіх СТОРІН ОСОБИСТОСТІ з одночаснім гальмуванням кращих особістісніх спрямуванням. p align="justify"> Досліджуючі Малі групи, психологи часто переконуваліся в тому, что Пізнання псіхологічніх закономірностей взаємодії и взаємостосунків людей дозволяє підвіщіті ефективність групової роботи. Соціально-психологічні характеристики групи можна поділіті на два класи:
формальні - ті что опісують структуру, спосіб організації Спільної ДІЯЛЬНОСТІ и Спілкування людей;
змістові, Які безпосередно відображають взаємостосункі в даній групі - норми, ціннісні орієнтації, роли, статуси, внутрішні Настанови, лідерство.
Питання про ефективність групової роботи психологи предлагают вірішуваті Наступний чином. Если взятися за приклад проблему успішної ДІЯЛЬНОСТІ учнівського и педагогічного колектівів, то до уваги беруться три основні КРИТЕРІЇ ефектівності групової діяльності: освітній, професійний и виховний. Перші два КРИТЕРІЇ відображають СПЕЦІАЛЬНІ задачі, что стояти перед групами людей, Які Працюють у сфере образования, Третій є загальносоціальнім. УСІ три КРИТЕРІЇ відповідають Основним цілям, Які суспільство ставити перед системою освіти. p align="justify"> Відповідність загальноосвітньому крітерію шкільного класу на практіці может буті перевірена за рівнем оволодіння змістом загально Навчальних дисциплін, за наявний у учнів Знання, що Прокуратура: за рамки шкільної програми, за культурою їх поведінкі в цілому. Професійному крітерію відповідає Готовність учнів до Вибори та успішної реалізації майбутньої Професії. Рівень морального виховання візначається за Переконаний, ідеаламі, моральними цінностямі, нормами, что реалізуютьс...
