ня дітей старшого дошкільного віку значно відрізняється від мислення молодших дошкільників: так якщо для мислення молодшого дошкільника характерне таке якість, як мимовільність, мала керованість і в постановці мисленнєвої завдання, і в її вирішенні, вони частіше і легше замислюється і над тим, що їм цікавіше, що їх захоплює, то старші дошкільнята в результаті навчальної діяльності, коли необхідно регулярно виконувати завдання в обов'язковому порядку, навчитися управляти своїм мисленням, думати тоді, коли треба. Тому в процесі навчальної діяльності в дошкільному віці починає інтенсивно розвиватися і третій вид мислення: словесно - логічний абстрактне мислення, на відміну від наочно - дієвого і наочно - образного мислення дітей молодшого дошкільного віку.
Висновок.
У своїй роботі я постаралася якомога повніше висвітлити проблему розвитку мислення в дошкільному віці, хоча в рамках даної роботи, напевно, неможливо охопити всі концепції та підходи до дослідження розвитку мислення дошкільнят (залишилися неосвітленим погляди багатьох росіян і радянських психологів, таких, як К.Д. Ушинського, М.М. Поддьякова, М.І. Лисиной та інших). p> Основною умовою розвитку мислення дітей є цілеспрямоване виховання і навчання їх. У процесі виховання дитина опановує предметними діями і мовою, навчається самостійно вирішувати спочатку прості, потім і складні завдання, а також розуміти вимоги, пропоновані дорослими, і діяти відповідно до них.
Розвиток мислення виражається в поступовому розширенні змісту думки, у послідовному виникненні форм і способів розумової діяльності і зміні їх у міру загального формування особистості. Одночасно в дитини підсилюються і спонукання до розумової діяльності - пізнавальні інтереси.
Мислення розвивається протягом усього життя людини в процесі його діяльності. На кожному віковому етапі мислення має свої особливості.
Мислення дитини раннього віку виступає у формі дій, спрямованих на вирішення конкретних завдань: дістати який-небудь предмет, що знаходиться в полі зору, надягти кільця на стрижень іграшкової піраміди, закрити або відкрити коробочку, знайти заховану річ, залізти на стілець, принести іграшку і т.п. Виконуючи ці дії, дитина думає. Він мислить діючи, її мислення наочно-дієве. p> Оволодіння промовою оточуючих людей викликає зрушення у розвитку наочно-дієвого мислення дитини. Завдяки мові діти починають мислити узагальнено. p> Подальше розвиток мислення виражається у зміні співвідношення між дією, образом і словом. У рішенні задач все більшу роль відіграє слово. p> Існує певна послідовність у розвитку видів мислення в дошкільному віці. Попереду йде розвиток наочно-дієвого мислення, услід за ним формується наочно-образне і, нарешті, словесне мислення.
Список використаної літератури
1. Бодальов А.А. Особистість і спілкування. М., 1978. p> 2. Заззо Р. Психічний розвиток дитини й вплив середовища// Питання психології 1967.
3. Плаже Ш. Роль дій у формуванні мислення// Питання психології. 1965. p> 4. Загальна психологія - М., 1986. p> 5. Обухів Л.Ф. Концепція Шана Плаже: за і проти - М., 1981. p> 6. Аникеева Н.П. Виховання грою. М.: Просвещение, 1987. p> 7. Буре Р.С. Виховання в процесі навчання на заняттях у дитячому садку. - М.: Педагогіка, 1981. p> 8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методи вивчення психіки дитини. - М., 1994. p> 10.Воспітаніе дітей до гри. - М.: Просвітництво, 1983. p> 11. Виховання дошкільника в сім'ї: Питання теорії та методики/За ред. Т.А.Марковой. - М., 1979. p> 12. Давидов В. В«Проблеми розвивається навчання В», 1986р.
13. Дональдсон М. В«Розумова діяльність дітей В»М., 1985. p> 14.Гальперін П.Я., Ельконін Д.Б., Запорожець А.В. До аналізу теорії Ж. Піаже про розвиток дитячого мислення. Післямова до книги Д.Флейвелла "Генетична психологія Ж.Пиаже". М., 1967. p> 15. Література і фантазія. Збірник: Книга для вихователів дитячого саду і батьків. // Упорядник Л.Е.Стрельцова. - М.: Просвітництво, 1992. p> 16. Люблінська А.А. Дитяча психологія: Навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів. - М.: Просвітництво, 1971. p> 17. Макарова Є.Г. На початку було дитинство: Записи педагога. - М.: Педагогіка, 1990. p> 18. Михайленко Н.Я. Педагогічні принципи організації сюжетної гри. // Дошкільне виховання. - 1989. - № 4. p> 19. Михайлова А. Малювання дошкільників: процес чи результат? // Дошкільне виховання. - 1994. - № 4. p> 20. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми. М.: Тривола, 1995. p> 21. Підкасистий П.І. В«Технологія гри у навчанні В»- М.Просвещеніе, 1992р.
22. Програма дитячого саду. Корекційна робота в дитячому садку. Інститут ко...
