розвиваються практично одночасно. У всякому разі, остаточної відповіді на це питання поки не отримано. p align="justify"> Взагалі початковим проявом пам'яті можна вважати умовні рефлекси, спостережувані вже в перші місяці життя дитини, наприклад припинення плачу, коли до кімнати входить мама. Більш чітко прояв пам'яті виявляється тоді, коли дитина починає впізнавати предмети. Вперше це спостерігається в кінці першого півріччя життя, і спочатку впізнавання обмежується вузьким колом об'єктів: дитина дізнається мати, інших людей, які його постійно оточують, речі, з якими він часто має справу. Причому все це пізнається, якщо не відбувається тривалої перерви сприйняття предмета. Якщо проміжок часу між впізнаванням і сприйняттям предмета (так званий "прихований період") була досить великим, то дитина може не впізнати пред'явлений йому предмет. Зазвичай цей прихований період не повинен перевищувати декількох днів, інакше дитина буде не в змозі дізнатися що або або кого небудь. [13]
Поступово коло предметів, які дитина дізнається, збільшується. Подовжується і прихований період. До кінця другого року життя дитина може дізнатися те, що бачив за кілька днів до цього. До кінця третього року - те, що сприймалося кілька місяців тому, а до кінця четвертого-то, що було приблизно рік тому. p align="justify"> Перш за все, у дитини проявляється впізнавання, відтворення ж виявляється значно пізніше. Перші ознаки відтворення спостерігаються тільки на другому році життя. Саме слабкий тривалістю прихованого періоду пояснюється те, що перші наші спогади про дитинство відноситься до періоду 4-5 льотного віку. p align="justify"> Спочатку пам'ять носить мимовільний характер. У преддошкольном і дошкільному віці діти зазвичай не ставлять перед собою завдання, що - або запам'ятати. Розвиток довільної пам'яті в дошкільному віці відбувається в іграх і в процесі виховання. Причому прояв запам'ятовування пов'язане з інтересами дитини. Діти краще запам'ятовують те, що у них викликає інтерес. Так само слід підкреслити, що в дошкільному віці діти починають запам'ятовувати осмислено, т.е . вони розуміють те, що запам'ятовують. При цьому діти переважно спираються на наочно сприймаються зв'язку предметів, явищ, а не на абстрактно - логічні відносини між поняттями. p align="justify"> Бурхливий розвиток характеристик пам'яті відбувається в шкільні роки. Це пов'язано з процесом навчання. Процес засвоєння нових знань зумовлює розвиток, передусім довільної пам'яті. У відмінності від дошкільника школяр змушений запам'ятовувати і відтворювати не те, що йому цікаво, а те, що дає шкільна програма. Під впливом вимог школи запам'ятовування і відтворення набувають все більш довільний характер і стає набагато більш активними, тому навчання в школі з певної точки зору можна розглядати як комплексну систему тренування пам'яті молодої людини. У процесі навчання школяр вчиться с...
