тавити перед собою диференційовані завдання по заучування навчального матеріалу, тобто визначає спосіб заучування і відтворення інформації в залежності від рівня її складності і поступово опановує осмисленим запам'ятовуванням.
Таким чином, саме по собі розвиток пам'яті не відбувається. Для цього необхідна ціла система виховання пам'яті. Виховання позитивних властивостей пам'яті в значній мірі сприяє раціоналізація розумової та практичної діяльності. Первісним проявом пам'яті вважається умовні рефлекси. Потім пам'ять несе мимовільний характер, тобто дитина не ставить перед собою мети що або запам'ятати. Саме бурхливий розвиток пам'ять відбувається в шкільні роки, тому що в процесі навчання вже стоїть мета запам'ятати потрібний матеріал, що дається в школі.
.2 Розвиток уяви в онтогенезі
Людина не народжується з розвиненою уявою. Розвиток уяви
Здійснюється в процесі онтогенезу людини і вимагає накопичення відомого запасу уявлень, які в подальшому можуть служити матеріалом для створення образів уяви. Уява розвивається в тісному зв'язку з розвитком всієї особистості, в процесі навчання і виховання, а також в єдності з мисленням, пам'яттю, волею і почуттями. [15]
Визначити які-небудь конкретні вікові межі, що характеризують динаміку розвитку уяви, дуже важко. Існують приклади надзвичайно раннього розвитку уяви. Наприклад, Моцарт почав складати музику в чотири роки, Рєпін і Сєров у шість років добре малювали. З іншого боку, пізніше розвиток уяви не впізнає, що цей процес у більш зрілі роки буде стояти на низькому рівні. Історії відомі випадки, коли великі люди, наприклад Ейнштейн, в дитинстві не відрізнялися розвиненою уявою, проте з часом про них стали говорити як про геніїв. [13]
Незважаючи на складність визначення етапів розвитку уяви у людини, можна виділити певні закономірності в його формуванні. Так, перші прояви уяви тісно пов'язані з процесом сприйняття. Наприклад, діти у віці півтора років не здатні ще слухати навіть найпростіші розповіді або казки, вони постійно відволікаються або засинають, але із задоволенням слухають розповіді про те, що вони самі пережили. У цьому явищі досить ясно видно зв'язок уяви і сприйняття. Дитина слухає розповідь про свої переживання тому, що чітко представляє те, про що йде мова. Зв'язок між сприйняттям та уявою зберігається і на наступному щаблі розвитку, коли дитина у своїх іграх починає переробляти отримані враження, видозмінюючи в уяві сприймаються раніше предмети. Стілець перетворюється на печеру або літак, коробочка - в автомашину. Однак слід зазначити, що перші образи уяви дитини завжди пов'язані з діяльністю. Дитина не мріє, а втілює перероблений образ у свою діяльність, навіть, незважаючи на те, що ця діяльність гра. p align="justify"> Важливий ет...
