иконує побуждающую змістотворних функцію. Тоді свідомість дитини переходить з результату на процес виконання норми, і він слід нормі заради неї самої, тому що не може чинити інакше. А дотримання норми виступає емоційним підкріпленням для дошкільника. Взаємозв'язок моральної свідомості і поведінки встановлюється тоді, коли дитину вправляють в моральних вчинках, ставлять у ситуацію морального вибору, коли він сам решіт, як вчинити. Роблячи вибір на користь дотримання норми, долаючи миттєві бажання і поступаючись власними інтересами на користь іншої, щоб порадувати його, дитина отримує задоволення від того, що вчинив правильно. Поступово така поведінка стає звичкою і з'являється потреба дотримуватися норму. [81]
Позитивна моральна оцінка дорослого надає позитивне забарвлення навіть тим діям, які зазвичай відбувалися дитиною з повною байдужістю.
Оцінюючи вчинки дитини, дорослий за допомогою позитивної оцінки фіксує правильний спосіб поведінки, а за допомогою негативного - руйнує негативний спосіб. Дієвість оцінки, її вплив на моральний розвиток дитини прямо залежить від уміння педагога, батьків надати оцінне вплив. Оцінка дорослого має відповідати певним вимогам, тобто бути:
об'єктивної і в теж час тактовної, тому у вчинку спочатку виділяють позитивні сторони, про негативні кажуть ніби мимохіть, але так, щоб дитина зрозуміла, чому саме незадоволений дорослий. Оцінювати треба не самої дитини, його вчинок. До осуду слід вдатися у виняткових випадках, показавши, як треба поступати:
орієнтованої на власну поведінку дитини, а не на порівняння його з іншими дітьми, щоб не принижувати в очах дорослих, не руйнувати спільну діяльність;
-дифф еренцірованной, оскільки загальні оцінки нічого не дають для розвитку особистості Потрібно показати, за що дитина оцінюється певним чином. І дитина буде прагнути повторити дію, щоб знову заслужити позитивну оцінку;
систематичної, а не даватися від випадку до випадку;
включає поєднання вербальних і невербальних способів впливу. До останніх дошкільнята особливо чутливі. Співвідношення різних способів оцінки залежить від віку, індивідуальних особливостей вихованців, ситуації.
Особливості морального розвитку дітей в дошкільному віці:
у дітей складаються перші моральні судження та оцінки; початкове розуміння соціального сенсу моральної норми;
зростає дієвість моральних уявлень;
виникає свідома моральність, тобто поведінка дитини починає опосередковувати моральної нормою. [42; 269]
Інтелектуальна готовність до шкільного навчання пов'язана з розвитко...
