м розумових процесів - здатністю узагальнювати, порівнювати об'єкти, класифікувати їх, виділяти істотні ознаки, робити висновки. У дитини повинна бути певна широта уявлень, у тому числі образних і просторових, відповідне мовленнєвий розвиток, пізнавальна активність. При дослідженні інтелекту дитини з точки зору готовності до шкільного навчання на перший план повинні вийти характеристики, необхідні і достатні для початку навчання в школі. Найбільш яскравою такий характеристикою є здатність учитися, що включає в себе два етапи інтелектуальних операцій. Перший - засвоєння нового правила роботи (вирішення завдання тощо); другий - перенесення засвоєного правила виконання завдання на аналогічні, але не тотожні йому. Другий етап можливий тільки при здійсненні процесу узагальнення [42]
Хороша здатність до навчання дитини непрямим чином свідчить про існування навчальної мотивації, оскільки навчання чомусь новому можливе тільки за наявності пізнавального інтересу і бажання добре впоратися із завданням. Якісне ж виконання завдання означає, що дитина успішно пройшов, попередні фази розвитку в дошкільному дитинстві і тепер може навчатися в школі. [121]
Вивчення особливостей інтелектуальної сфери можна почати з дослідження пам'яті - психічного процесу, нерозривно зв'язаного з розумовим. Для визначення рівня механічного запам'ятовування дається безглуздий набір слів, наприклад: рік, слон, меч, мило, сіль, шум, рука, підлога, весна, син. Дитина прослухавши весь цей ряд, повторює ті слова що він запам'ятав. Може використовуватися (в складних випадках) повторне відтворення - після додаткового зачитування тих же слів - і відстрочене відтворення, наприклад, через годину після прослуховування. Л. А. Венгер наводить такі показники механічної пам'яті, характерної для 6 - 7 - ми річного віку: з першого разу дитина сприймає не менш 5 слів з 10; після 3-4 прочитання відтворює 9-10 слів; через 1:00 забуває не більше 2 слів, відтворені раніше; в процесі послідовного запам'ятовування матеріалу не з'являються В«провалиВ», коли після одного з прочитань дитина згадує менше слів, ніж раніше і пізніше (що зазвичай буває ознакою перевтомою). [114]
Методика А.Р. Лурии дозволяє виявити загальний рівень розумового розвитку, ступінь володіння узагальнюючими поняттями, умінням планувати свої дії. Дитині дається завдання запам'ятати слова за допомогою малюнків: до кожного чи слова словосполученню він сам дає лаконічний малюнок, що потім допоможе йому це слово відтворити. Т.Є. малюнок стає засобом що допомагає запам'ятати слова. Для запам'ятовування дається 10-12 слів і словосполучень, таких як, наприклад, вантажівка, розумна кішка, темний ліс, день, весела гра, мороз, примхлива дитина, гарна погода, сильна людина, покарання, цікава казка. Через 1-1,5 години після прослуховування ряду слів і створення відповідних зображень дитина отримує свої малюнки і...
