рною особливістю яких є наявність приставки в середині слова. Таке явище особливо поширене серед складних слів типу проведення часу, каменеобробка,
літочислення, крововилив та ін Аналіз цих прикладів також збагачує уявлення учнів про структурні особливості слів у російською мовою, допомагає попередити формальне виділення морфем у словах з незвичайною будовою, попереджає орфографічні помилки у написанні зазначених при-ставок.
Отже, навіть легко засвоюваний елемент знання про морфемах (Їх місце розташування в слові по відношенню один до одного) поглиблюється і уточнюється у процесі вивчення рідної мови. З одного боку, учні поступово усвідомлюють загальну мовну закономірність (суфікс стоїть після кореня і зазвичай перед закінченням; закінчення - це кінцева значуща частина слова). З іншого боку, в ході практичної діяльності школярі знайомляться з такими поширеними мовними фактами, які суперечать цій закономірності (Суфікс -ся (-сь) в дієсловах і дієслівних формах стоїть після закінчення; приставка може перебувати в середині складного слова, тобто після кореня або сполучної голосної). Простежити за тим, як засвоюються школярами ці важливі для
практики відомості, допомагає вміло організований поточний контроль.
Предметом постійного контролю повинен стати хід засвоєння головної характеристики морфем як значущих частин слова. Зазвичай термін значуща сприймається учнями як несуттєве додаток до того визначення, яке було завчено ними в початковій школі, де ці морфеми називалися частинами слів. Більше того, нерідко виявляється і неправильне розуміння школярами самого терміну значуща: учні вважають, що значущими корінь, префікс, суфікс і закінчення називаються тому, що вони мають велике значення в мові, так як беруть участь у важливому процесі утворення слів, а зовсім не тому, що вони самі по собі щось означають.
Формальне засвоєння цього поняття призводить, як ми знаємо, до грубих помилок у мовному аналізі. Відомо, наприклад, що основна причина помилок на ненаголошені голосні кореня складається як саме в тому, що зближення слів як однокореневих провадиться учнями без обліку їх значення (пишуть В«покозалсяВ», виділяючи корінь-кіз-, В«раздрожаетВ» - від слова тремтіння, а до слова В«приборкатиВ» підбирають перевірочне короткий).
Помилки на правопис приставок при- і пре- також багато в чому пояснюються тим, що до моменту вивчення даного правила учні виявляються не підготовленими до змістового аналізу морфем, увагу до значення приставок і прийоми визначення значення цих морфем не сформовані в належній мірі.
Сенс терміна значуща в повній мірі може бути з'ясований учнями в результаті виконання завдань, які вимагають визначити значення приставки, суфікса, закінчення, згрупувати слова залежно від значення кореня. Вправи, що передбачають смисловий аналіз морфем, служать не тільки засобом контролю за тим, як формується звичка морфемного розбору, але перевіряють також ступінь усвідомлення школярами поняття кореня, приставки, суфікса і закінчення як значущих частин слова. Ось чому вправи такого типу можуть бути використані в процесі поточної перевірки.
1) Розділіть слово перехідний на склади. Чи можна склад назвати значущою частиною слова? А частиною слова? Чому? Розділіть це слово на значущі частини. Зробіть висновок. p> 2) Чи є різниця у виразах частина слова і значуща частина слова? Зробіть висновок. p> 4) Чому корінь, приставку, суфікс і закінчення називають значущими частинами слова?
5) Порівняйте три відповіді учнів на один і той же питання. Оцініть ці
відповіді:
- Приставка - частина слова. Наприклад, приїжджати.
- Приставка - значуща частина слова.
- Приставка - значуща частина слова. Наприклад, у слові влетіти приставка е-позначає рух всередину. p> 6) Виберіть правильну формулювання із зазначених нижче:
Приставка називається значущою частиною слова, так як вона:
- має велике значення в мові, тому що бере участь в утворенні нових слів;
- щось позначає, висловлює якесь значення, сенс в слові;
- є важливою частиною слова.
Останній елемент поняття кореня, приставки, суфікса і закінчення, закріплений у визначеннях, пов'язаний з вказівкою на ту функцію, яку морфеми виконують у мові. Цей аспект знання також вимагає тривалої відпрацювання і повинен перебувати під постійним контролем вчителя. Зупинимося на одному з найбільш важких моментів, пов'язаних з розмежуванням словообразующей і формотворної функцією службових морфем. Ці терміни не повідомляються учням, проте уявлення про ці функції значущих частин слова школярі отримують, оскільки ці поняття є основоположними в курсі морфології (формоутворення) і власне словотвору, Вивчав в V класі національних шкіл (поняття про словотвір в відміну...
