діти не можуть відтворити знайоме їм дію без реального предмета дії (наприклад, не маючи ложки, показати, як нею користуються). Тому істотним кроком у розвитку довільності є формування здатності до поданням відсутніх предметів; завдяки чому поведінка дитини визначається не тільки особистою ситуацією, а й подається. p align="justify"> У період від 2 до 3 років закладаються основи регулюючої функції мови. Велике значення для формування вольових дій у дитини має вироблення міцної і дієвої реакції на два головних словесних сигналу дорослих: на слово В«требаВ», що вимагає дії всупереч бажанням дитини, і на слово В«не можнаВ», яке забороняє дію, бажане дитиною. При цьому дитині набагато важче підкоритися забороні не робити щось, ніж наказом робити щось інше. p align="justify"> До 3 років, а іноді й раніше у дітей виявляється виражене прагнення до самостійності (В«Я сам!"). Діти цього віку виявляють терпіння і витримку, якщо це віщує їм задоволення. p align="justify">
Переддошкільного вік. Оскільки ігрова активність є основною у дошкільнят, виконання дитиною-небудь ігровий ролі є сильним стимулюючим вольове зусилля фактором. Так, за даними 3. М. Мануйленко, діти 3-4 років можуть, взявши на себе роль вартового, зберегти свою нерухомість в 5 разів довше, ніж без цієї ролі. Однак чим старше стають дошкільнята, тим менша різниця між проявом вольового зусилля у рольовій і безролевой ситуації. Здатність стримувати дітьми своє імпульсивна поведінка зростає в період від 4 до 6 років втр ое.
З 4 років розвивається контроль за своїми діями. На 4-5 році виявляється послух з обов'язку. Наприкінці преддошкольного віку дитина робить у вольовому розвитку ще один великий крок вперед: він починає брати на себе виконання завдання і діє, керуючись свідомістю необхідності довести справу до кінця. Шестирічні діти можуть проявити ініціативу при виборі мети, самостійність, завзятість, але в основному тоді, коли їхні дії супроводжуються емоціями радості, здивування або засмучення. Слова В«требаВ», В«не можнаВ», В«можнаВ», вимовлені самою дитиною, стають основою для самоврядування та прояви В«сили воліВ». Однак нерідко остання виражається в упертості. p align="justify"> Молодший шкільний вік. В 1-м і 2-му класах школярі здійснюють вольові дії головним чином за вказівкою дорослих, в тому числі і вчителі, але вже в 3-му класі вони набувають здатність здійснювати вольові акти відповідно до власними мотивами. Школяр може проявити наполегливість у навчальній діяльності, при заняттях фізкультурою. Поступово формується витримка, тобто здатність стримувати свої почуття, слабшає імпульсивність як риса особистості. Проте в молодших класах школярі проявляють вольову активність лише для того, щоб бути хорошими виконавцями волі інших (А. І. Висоцький), перш за все для того, щоб заслужити прихильність до себе дорослих, в тому числі і вчителі. Не можна не відзначити і висо...
