ний, або сирої, бал. При підрахунку результатів виконання завдань з вибором однієї правильної відповіді зазвичай воліють дихотомічну оцінку. За правильне виконання завдання випробуваний отримує В«1В», а за неправильну відповідь або пропуск - В«ОВ». Підсумовування всіх одиниць дозволяє обчислити індивідуальний (первинний, або сирої) бал випробуваного, який у разі дихотомічної оцінки дорівнює кількості правильно виконаних завдань у тесті.
Якщо правильну відповідь не один, то найчастіше використовується полігаміческая оцінка, яка пропорційна числу правильно обраних відповідей.
Корекція на здогад первинних тестових балів. Через ефекту вгадування відповідей у ​​завданнях з вибором сирі бали намагаються скорегувати шляхом введення поправки на здогадку. Формула корекції балів, отриманих у результаті виконання завдань з k-відповідями, з яких тільки один вірний, має наступний вигляд:
Де i-номер будь-якого випробуваного групи;
X - скоригований бал i-го випробуваного;
Х {- тестовий бал до корекції;
W - число невиконаних (неправильно виконаних, пропущених, недосягнутого) завдань тесту, а Х1 + W = N, де N - Число завдань у тесті. p> Якщо у завданнях тільки один дистрактор і один вірна відповідь то k - 1 = 1, тому корекція балів здійснюється досить просто. Для кожного випробуваного обчислюється різниця між числом правильно виконаних і невиконаних їм завдань тесту. Наприклад, якщо в тесті з 60 завдань випробуваний виконав правильно 50, а неправильно - 10, то скоригований бал буде дорівнює 50 - 10 = 40. Для більш слабкого учня, який виконав правильно всього 30 завдань з 60, бал після корекції стане дорівнює 30 - 30 = 0. Таким чином, бал сильного учня зменшився в результаті корекції досить незначно, всього на 10 одиниць. Інакше йде справа з балом учня, який виконав правильно всього половину завдань тесту. Після корекції він отримає 0 балів, так як в половині завдань з двома відповідями він цілком міг вгадати правильну відповідь.
Формула корекції має певні недоліки, знижують точність тестових вимірювань. Це пов'язано з тим, що в основу її побудови покладено ряд штучних припущень, часто не узгоджуються з реальної процедурою виконання тесту. Зокрема далеко не повною мірою виконується припущення про те, що всі неправильні відповіді є наслідком випадкового вгадування. Настільки ж умовно інше припущення про однаковою ймовірності вибору кожної відповіді завдання тесту.
3.2. Передтестова завдання з конструюються відповіддю
Загальна характеристика. У завданнях з конструюються відповіддю (завдання на додаток, відкритих завданнях) готові відповіді не даються, їх має придумати або отримати сам учень. Завдання з конструюються відповіддю бувають двох видів. Перший передбачає отримання учням суворо регламентованих за змістом і формою подання правильних відповідей. Другий - завдання з вільно конструюються відповідями, в яких учні складають розгорнуті відповіді, довільні за довжиною і формою подання та містять повне рішення задачі з поясненнями, мікросочіненія (Есе) і т.д. [4]. p> передтестова завдання з конструюються регламентованим відповіддю. У завданнях першого виду заздалегідь визначається те, що однозначно вважається правильною відповіддю, і задається ступінь повноти його подання. Зазвичай відповідь буває достатньо коротким - у вигляді слова, числа, формули, символу і т.д. Регламентована стислість відповідей накладає певні обмеження на сферу застосування, тому завдання першого виду в основному використовуються для оцінки досить вузького кола навчальних умінь. Зазвичай з їх допомогою перевіряються вміння відтворювати і застосовувати знання в знайомій ситуації, а також виявляються рівень розуміння вивченого фактологічного матеріалу, знання понятійного апарату і т.д.
Для розробки завдань з конструюються регламентованим відповіддю необхідно подумки сформулювати питання, потім записати чіткий і короткий відповідь, в якому на місці ключового слова, символу або числа ставиться прочерк. У силу однозначності правильної відповіді перевірка результатів виконання завдань з конструюються регламентованим відповіддю носить досить об'єктивний характер, її здійснюють в комп'ютерній формі з подальшою перевіркою всіх неправильних відповідей учнів експертним шляхом. Відповіді на завдання наводяться на місці прочерку або заносяться учням у спеціальний бланк. p> Наприклад:
Завдання 4
Процес, для якого теплоємність постійна, називається
Завдання з конструюються регламентованим відповіддю малотехнологічни. У них нерідко з'являються частково правильні і правильні в різному ступені відповіді. Вписуючи відповідь на місце прочерку, учень може вибрати синоніми пропущеного запланованого розробником слова або змінити порядок проходження елементів у пропущеної формулою, що значно ускладнює автоматизовану перевірку та оцінку результатів. ...
