можуть користуватися власним конспектом та підручником. Кожен учень при цьому може вибирати любий рівень складності. p align="justify"> Так, варіант А - високий рівень складності. Завдання цього варіанту оцінюються 3 балами. p align="justify"> Варіант В - середній рівень складності. Завдання оцінюються 2 балами. p align="justify"> Варіант С - невисокий рівень складності. Завдання оцінюються 1 балом. p align="justify"> Наступний етап - виконання контрольних (обов'язкових) завдань (20-25 хвилин.).
У нашому варіанті контрольне завдання - це завдання для самостійної роботи, яка поділяється на обов'язкову і творчу (за бажанням і нахилами учнів). p align="justify"> Обов'язкові завдання диференційовані. Вони поділяються на варіанти А - продуктивний, В - частково-пошуковий, С - репродуктивний рівень, які учні обирають добровільно. Виконуючи завдання, учень може отримати консультації у вчителя, учнів класу, але здає виконане завдання тільки індивідуально. p align="justify"> Відбувається як би індивідуальний захист власної творчої роботи. При цьому в учня формується вміння доказово й обгрунтовано відстоювати власну думку, вести діалог, грунтовно пояснювати доцільність тієї чи іншої дії. p align="justify"> Крім того, захищаючи власну ідею, учень повинен добре орієнтуватися в науковій інформації, тобто, повинен систематично працювати з підручником, додатковою і науковою літературою.
Контрольні завдання оцінюються: А - 20 балами, В - 15 балами, С - 10 балами, творче завдання - 30 балами.
Таким чином, виконуючи завдання з числа контрольних (перевірочних), учень передусім формує таку рису свого характеру як самостійність.
Контрольні завдання теж мають різний рівень складності і відповідну кількість балів.
Завершується вивчення модуля контрольною роботою, яка проводиться в присутності вчителя за індивідуальними заду ніям.
У процесі проведення експерименту було відзначено, що спочатку учні ставляться до виконання завдань без особливого ентузіазму, формально, тобто лише як до засобу підвищення власної оцінки. p align="justify"> Але після першого ж індивідуального спілкування з вчителем починають проявляти цікавість, адже їх власними судженнями цікавляться, вислуховують пропозиції, критичні зауваження. p align="justify"> Учні займають позицію суб'єкта, активного учасника навчального процесу, відчувають відповідальність за кінцевий результат - рівень підготовки до вузу, розвиток себе як особистості.
Описана технологія навчання дозволяє індивідуалізувати навчально-виховний процес: змістом навчання; темпом засвоєння знань і формування умінь; стилем діяльності; контролем і самоконтролем; характером педагогічної взаємодіє вчителя і учнів.
Впровадження описаної методики організації і оцінювання самостійної роботи сприяє підвищенню самостійності,...
