сті учня, в результаті експериментальної роботи було встановлено, що для досягнення цієї мети необхідне оптимальне поєднання різних форм самостійної роботи: індивідуальних, групових і фронтальних, тобто досягнення їх гармонізації . Під гармонізацією ми розуміємо педагогічно доцільне співвідношення різних форм самостійної роботи: фронтальної, групової та індивідуальної, що забезпечують індивідуалізацію навчання, яка створює передумови для розвитку інтересів і здібностей особистості, збереження і подальшого виховання творчої індивідуальності. p align="justify"> Фронтальна діяльність полягає у виконанні всіма учнями під безпосереднім керівництвом вчителя спільних завдань (контролюючих). Хоча завдання ставить для всіх учнів, але в умовах модульно-рейтіногового навчання кожен має можливість працювати за індивідуальним стилем діяльності, власними темпами. p align="justify"> Групову навчальна діяльність розглядають як сукупну навчальну діяльність невеликих за складом груп учнів. Досягнення спільної мети групової діяльності відбувається завдяки спільним зусиллям окремих членів групи. Спільною рисою групової діяльності є можливість вчитися не тільки з підручником і у викладача, а й один у одного. p align="justify"> Індивідуальна навчальна діяльність - це одноосібне рішення учнями навчальних завдань, повна самостійність в отриманні знань. Ця форма навчальної діяльності найбільш повно враховує індивідуальні особливості учнів, дає можливість вибору способів, прийомів, темпу навчання, що враховують рівень розвитку, розумових здібностей, особливості вищої нервової діяльності окремої особистості, сприяє формуванню та збереженню неповторної індивідуальної особистості кожного учня. p align="justify"> Для педагогічного експерименту було взято два класи: 10-А клас (експериментальний) і 10-Б клас (контрольний). Перед впровадженням модульно-рейтингової технології навчання в обох класах були зроблені зрізи знань. p align="justify"> Результати статистичного аналізу дано у таблицях.
Рівень якостей знань учнів перед експериментом.
складає 10-А10-БКолічество учнів% Кількість учнів% 5310,726,94725413,831657,1206,9227,2310,3
Рівень якостей знань учнів після експерименту.
модульний рейтинговий навчальний процес
складає 10-А10-БКолічество учнів% Кількість учнів% 5621,4413,841553,61448,337251137,92 ---- В експериментальному класі уроки хімії були спареними .
Урок починався з викладу нового матеріалу, на який вчитель відводив 20-25 хвилин. Далі проводиться самостійна робота учнів з підручником, додатковою літературою. Учні кілька конспектують, дають відповіді на запитання в кінці параграфа, вивчають малюнки, схеми. p align="justify"> Наступним етапом є виконання контролюючих завдань (25-30 хвилин), під час їх виконання учні...
