відповідальності за результати своєї праці, що впливає на вибір майбутньої професії, дає можливість створити умови для самореалізації учнів, прояву їх індивідуальних здібностей, стимулює творчу роботу в Протягом чверті, індивідуалізує процес навчання в усіх формах навчальної діяльності.
Висновок
Основні висновки по даній роботі можуть бути зроблені наступні:
Традиційна технологія навчання, яка є основою в сучасній загальноосвітній школі і базується на інформаційній моделі освіти, втрачає свою актуальність. Адже в епоху науково-технічної революції обсяг навчальної інформації подвоюється кожні 10 років і ставити метою засвоєння всієї інформації стає недоцільним. На перше місце виступає завдання розвитку особистості учня, який стає суб'єктом навчально-виховного процесу. p align="justify"> Завдання розвитку особливості дитини покликані виконати нові технології навчання, основним ціннісним орієнтиром яких є учень, як унікальна і неповторна особистість.
Основним методом навчання стає передача готової інформації від учителя до учня, а самостійна навчальна діяльність учнів.
Під самостійною роботою ми розуміємо таку форму організації процесу навчання, яка здійснюється з метою придбання нових знань і умінь у спеціально відведений час без безпосередньої участі вчителя, але під його керівництвом.
Основними умовами ефективного застосування самостійних робіт є: а) технологізація навчального процесу; б) створення бази дидактичного матеріалу для систематичної самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів; в) гармонізація індивідуальної, групової та фронтальної форм самостійної роботи; г ) домінування творчих навчально-пізнавальних завдань над репродуктивними в процесі самостійної роботи учнів.
У процесі експериментальної роботи виявлено, що ефективною технологією навчання, яка ставить за мету розвиток особистості учня та формування самостійності, як риси характеру, є технологія модульно-рейтинговою навчання.
Під технологією модульно-рейтинговою навчання ми розуміємо таку технологію організації навчально-виховного процесу, що базується на індивідуалізації та диференціації навчання, забезпечує стимулюючу і розвиваючу функції одержаних знань, їх самостійність і мобільність у процесі індивідуально-оріентірованногообученія.
Використання самостійної диференційованої роботи учнів у технології модульно-рейтинговою навчання дає можливість індивідуального процесу навчання і ставить учнів в умову вільного вибору змісту хімічної освіти, методів і темпів навчання.
Результати педагогічного експерименту підтвердили ефективність застосування технології модульно-рейтинговою навчання, яка бере за основу самостійну роботу учнів. Адже 21,4% учнів експериментального класу виявили знання на рівні оцінки
