во обійтися без основ граматики, лексики, фонетики, але педагог повинен розуміти, що не тільки вміння грамотно будувати пропозиції є запорукою успіху комунікації, але ще й уміння оперувати лексикою в тій чи іншій ситуації, планування та прогнозування стратегій і тактик при спілкуванні з носієм мови. Необхідно навчити знаходити спільну мову з представниками не тільки інших країн і культур, а й виходити з соціального статусу, віку, професії партнерів по спілкуванню. Можна згадати твердження відомого вченого І. Пригожина про те, що пристосовність і пластичність відносяться до числа найбільш визначальних особливостей людської комунікації. Ця думку актуальна для спілкування рідною та іноземною мовою. Хотілося б підкреслити, що найбільш вона релевантна саме для іноземної мови, так як контактуючи з іноземцем, неносителей мови стикається в першу чергу з особистістю з іншою ментальністю, плодом іншої культури, суспільства і представником інших цінностей, ідей і поглядів. Цікаву точку зору на проблему комунікації представив С.Л. Франк. Він говорив про сенсі спілкування, як про взаємопроникнення при роздільності-взаємопроникнення роздільного. Це розуміється як повага незалежності, автономії кожного комуніканта. p align="justify"> Таким чином головною метою вивчення іноземної мови є спілкування. Мова не може бути "мертвим вантажем". Мовою потрібно говорити, мовою потрібно активно користуватися. Але говоріння на мові не передбачає просто вираження своїх думок, це ще й вплив на співрозмовника, донесення до нього змісту висловлювання. Завдання викладача сьогодні-формування "культури спілкування іноземною мовою". Не можна при навчанні керуватися тільки цілями оволодіння елементарними знаннями граматики. Важливо відзначити, що вивчення мови носить все більш практичний характер: іноземна мова сьогодні є необхідністю для успішної діяльності в будь-якій сфері. Викладач повинен допомогти учневі сформуватися як особистості, готової до інтернаціональної комунікації. p align="justify"> З вище сказано можна укласти, що говорить іноземною мовою повинен вміти використовувати стратегії мовної поведінки, щоб бути зрозумілим, щоб не було перешкод при спілкуванні. Учитель, у свою чергу, стає "провідником" у процесі засвоєння стратегій і тактик. Він допомагає, спрямовує учня при виборі, плануванні, прогнозуванні, використанні тієї чи іншої стратегії. Викладач ні в якому разі не нав'язує свою думку, а веде учня на шляху до успішного взаєморозумінню на мові, що вивчається. Спілкування-відображення внутрішнього світу партнерів, дане правило актуально і для іноземної мови. p align="justify"> Навчання комунікативним стратегіям іншомовного мовної поведінки не може бути реалізоване без звернення до таких понять як "мова", "культура", "соціокультурна особистість". Вони розглядаються як симбіоз при процесі спілкування. Мова розглядається як феномен культури, один з універсальних кодів, що бере участь у семіотичному обміні та інтерпретації інших культурних ко...
