Зміст
Введення
Глава 1 Навчання іноземних мов у початковій школі у відповідності з Федеральним Державним освітнім стандартом
.1 Характеристика навчальної та ігрової діяльності молодшого школяра
.2 Значення самостійної роботи в навчанні молодших школярів
.3 Плановані результати освоєння навчального предмета «Іноземна мова»
.4 Вимоги при реалізації навчальної програми з іноземної зику
.5 Формування універсальних навчальних дій
.5.1 Номенклатура універсальних навчальних дій
.5.2 Характеристика універсальних навчальних дій з урахуванням специфіки предмета «іноземна мова»
Глава 2 Практична робота по застосуванню універсальних навчальних дій на уроках англійської мови на початковому ступені навчання
.1 Приклади видів вправ і завдань для формування універсальних навчальних дій на уроках англійської мови
.2 Розробка конструкту уроку англійської мови з використанням універсальних навчальних дій в 3 класі по УМК М.З. Біболетова Enjoy English
Висновок
Список використаних джерел та літератури
Додаток
Введення
Формування самостійної, ініціативної і творчої особистості завжди розглядалося як одне з основних завдань освіти. Таку соціальну задачу ставили перед школою передові педагоги і громадські діячі вже більше ста років тому. Так, в «золотий» період розвитку дидактики К. Д. Ушинський і його послідовники - революціонери-демократи Н. М. Пирогов, Л. М. Толстой стверджували, що найтяжчий гріх казенної школи - це відмова від навчання методу роботи, способам і засобам самостійної діяльності. Сьогодні можливість школярів часто буває обмежена наслідуванням, дублюванням правил, алгоритмів, що пред'являються вчителем і відтворенням їх за його вказівкою. Запорукою успішного виконання навчальної роботи зазвичай є її точну відповідність пред'явленим зразком.
У той же час не можна не відрізнити прагнення багатьох вчителів надати учням свободу, наприклад, у тих випадках навчальної та позанавчальної роботи, коли неправильність або неточність виконання завдання не впливатимуть на загальну картину успішності (засвоєння, результативності). Це різні творчі завдання з предмету на завершальному етапі вивчення теми, позакласні заходи на навчальному матеріалі і т.д. Можна сказати, що вчитель розпорядженні можливості і може створити умови для цілеспрямованого розвитку самостійності учня.
Психологічний дискомфорт (хто-небудь не впорається, з'явиться занадто багато способів вирішення, і діти не опанують основним навчальним змістом ...) і недостатня розробленість питання на общеметодическими рівні (зрозуміло, як розвивати здібності при вивченні теми 1, і незрозуміло - теми 2) не дозволяють зробити процес формування цієї здатності складником процесу навчання.
Сучасні навчальні програми з шкільних предметів, у тому числі і з іноземної мови, містять вимогу виховувати навчальну самостійність і формувати вміння вчитися (тобто «вчити себе»). Дитина, який не набув цих якостей, не справляється зі зростаючими вимогами до самостійності, об'ємом навчального матеріалу, збільшується навантаженням. Він втрачає інтерес до навчання, вчиться значно нижче своїх можливостей, а ставши випускником, виявляється не в змозі без сторонньої допомоги творчо виконувати свою роботу, обов'язки громадянина.
Згідно з Федеральним державним стандартом другого покоління пріоритетною метою освіти, замість простої передачі знань, умінь, навичок від вчителя до учня, стає розвиток здібності учня самостійно ставити навчальні цілі, проектувати шляхи їх реалізації, контролювати й оцінювати свої досягнення , інакше кажучи, - формування вміння вчитися. Досягнення цієї мети стає можливим завдяки формуванню системи універсальних навчальних дій. Універсальні навчальні дії - це узагальнені дії, що породжують мотивацію до навчання і дозволяють учням орієнтуватися в різних предметних областях пізнання.
Виховують і розвиваючі резерви іноземної мови як предмета шкільної програми найбільш повно розкриваються в умовах діяльнісного підходу, в яких учень стає не об'єктом, а суб'єктом навчальної діяльності - він сам планує і оцінює свою роботу, успішно засвоює знання не окремого предмета, а йде до міжпредметних вивчення складних життєвих ситуацій. Таким чином, відбувається формування універсальних навчальних дій у молодших школярів, які освоюють іноземну мову.
Виходячи з актуальності даних питань, ми можемо сформулювати проблему нашого дослідження: чи сприяє формування універсальних навчальних дій розвитку самостійної діяльності учня.
Гіпотеза: ми вважаємо, що формування здатності і готовності молодших школярів до універсальних навчальних дій на уроках інозем...
