юдської пам'яті, її опосередкований характер і найбільш істотні її якості полягають у тому, що людина своїми знаннями володіє і може ними користуватися. Механічна пам'ять спостерігається у розумово відсталих людей і не несе в собі вищих проявів пам'яті і не може бути розумно використана. Експерименти, проведені з дітьми школярами, Х. Еббенгаузом в Бреснавской гімназії показали, що елементи пам'яті укладені в негайному відтворенні ряду простих відносних вражень в середньому не краще ніж у обдарованих дітей. Правда є ряд інших досліджень, які встановлюють кращу пам'ять у більш обдарованих дітей. Дослідження, проведені у Франції, показали, обдаровані учні мали сильнішу пам'ять, успіх у шкільних заняттях в учнів сильно розходився між собою. Так як у деяких хороших учнів виявилася незадовільна пам'ять, а у деяких середньо обдарованих, пам'ять виявилася дуже гарною. [28]
Якщо правда те, що обдарованість і пам'ять йдуть не паралельно, то і одна обдарованість без пам'яті була б за образним висловом, полководцем без війська або живописцем без фарб. Тому на питання про те, чому у однієї людини пам'ять краще іншого, або чому одна людина буває розумніший іншого. Можна сказати, що це поки фізіологічна таємниця. p align="justify"> Можливо, у виняткових випадках мозок може мати таку будову, що певний вид довгострокової пам'яті, наприклад, на числа виникає з особливою легкістю і тому є люди, які пам'ятають імена і не пам'ятають особи. І навпаки розсіяні вчені пам'ятають до найменших подробиць аспекти свого предмета, але насилу згадують свою домашню адресу. p align="justify"> Таким чином, слід зазначити, що можливості пам'яті тільки частково відображають вроджені властивості людського мозку. В значній мірі пам'ять можна розвинути шляхом систематичної тренування і про це свідчать багато приводяться приклади. Безсумнівна значення, особливо для вищих проявів пам'яті, має і загальний рівень ерудиції людини, що дозволяє пов'язувати кожен новий факт з наявними знаннями. p align="justify"> Висновок по 1 главі
Вивчивши і проаналізувавши психолого-педагогічну літературу, ми з'ясували, що пам'ять - основа психічної діяльності. Без неї неможливо зрозуміти основи формування поведінки мислення, свідомості, підсвідомості. Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, придбання знань, формування умінь і навичок. Ми розглянули основні теорії пам'яті і з'ясували, що єдиною і закінченої теорії пам'яті немає. p align="justify"> Далі проаналізувавши основні процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження, відтворення, впізнавання і забування, ми виявили, що головним процесом пам'яті є запам'ятовування. Всі згадані нами види пам'яті не існують ізольовано один від одного. Вони невіддільні один від іншого. Але той чи інший вид пам'яті може переважати над іншими, визначаючи їх тип пам&...
