тину всього лише як на об'єкт докладання сил виховної системи. У цій моделі навіть твори мистецтва використовуються дорослими в утилітарних цілях: для отримання уривчастих знань, для відволікання уваги дитини від небажаної поведінки, що вихолощує гуманістичну, общеразвивающую сутність мистецтва.
В· І особистісно-орієнтована модель, складова альтернативу першої. Мета вихователя - сприяти становленню дитини як особистості. Це передбачає вирішення наступних завдань: розвиток довіри дитини до світу, почуття радості існування (психологічне здоров'я); формування почав особистості (базис особистісної культури); розвиток індивідуальності дитини. Знання, вміння і навички розглядаються не як мета, а як засіб повноцінного розвитку особистості. Способи спілкування передбачають вміння стати на позицію дитини, врахувати його точку зору і не ігнорувати її почуття і емоції. Позиція педагога виходить з інтересів дитини і перспектив його подальшого розвитку як повноцінного члена суспільства. Дорослі, залучаючи дитини до мистецтва, створюють умови для повноцінного розвитку особистості, її гуманізації, для спільного насолоди мистецтвом, для прояву та розвитку творчих, художніх здібностей дитини.
Першу модель прийнято називати традиційною системою дошкільного виховання. Тут визнається важлива роль образотворчої діяльності для дошкільника, оскільки вона забезпечує розумовий розвиток і естетичне ставлення до дійсності, моральне виховання. Однак основна мета занять ізодеятельності - формування та закріплення умінь і н авиков, необхідних у навчальній діяльності: вміння слухати і запам'ятовувати завдання, виконувати його в певній послідовності, укладатися у певний відрізок часу, вміння оцінити свою роботу, знайти помилки і виправити їх, планувати свою діяльність, вміння довести справу до кінця, утримувати в порядку робоче місце, інструменти та матеріали, організованість. При цьому в програму включають предметне і сюжетне малювання, де вихователь повинен вчити розрізняти і правильно використовувати кольори і відтінки, закріплювати навички роботи з фарбами, вчити змішувати фарби для отримання нових відтінків, вибирати формат паперу відповідно до задуманого сюжетом, способам зображення предметів, явищ , передачі в малюнку форми, пропорцій, розташування частин, забарвлення і т.д.
Декоративне малювання, де завдання вихователя вчити дітей малювати візерунки за мотивами димковской, хохломской, Городоцької розписів і керамічних виробів, закріплювати вміння малювати кільця, кола, крапки, хвилясті лінії, травичку, ягоди, листя, квіти. Крім того, в структуру занять входить ліплення та аплікація. При перерахуванні бажаних результатів, вказується, що діти повинні вміти правильно сидіти за партою, вірно тримати аркуш паперу й олівець; вільно працювати олівцем - без напруги проводити лінії в потрібних напрямках, не обертати при цьому аркуш паперу; ...
