з єдиним державним стандартом за рахунок використання особливих методів і більш тривалих термінів. Досягнення єдиного рівня освіти дозволяє працевлаштуватися на загальних підставах або продовжити освіту більш високого рівня в масових навчальних закладах країни. Спеціальні навчальні заклади надають можливість отримання початкового і середнього загальної освіти, а також початкової, середньої та вищої професійної освіти. p align="justify"> З іншого боку, політика сегрегації, що виявляється через ізоляцію, замикання в рамках досвіду В«собі подібнихВ» суперечить вимогам демократичного суспільства до розвитку особистості, темпами змінюється життя, перешкоджає можливості формування конкурентоспроможних якостей, необхідних в жорстких умовах російської дійсності. Процес виховання концентрується не на змісті освіти, а на контролі над функціональним розвитком у вузьких рамках взаємин лікаря і пацієнта. В«Лікарі в цій системі виступають головними експертами не тільки в лікуванні, але і в навчанні та вихованні, тому що їх укладення та діагнози мають більшу силу, ніж думки та побажання дітей, батьків і педагогів [16]. Такий підхід веде до В«медикалізаціїВ» системи спеціальної освіти, коли медичні моделі діагностики та лікування, а також взаємини між лікарем і пацієнтом включаються до навчальних практики і лягають в основу ідеології організації освіти В». У результаті знижується якість освіти, особливо, якщо в учнів істотно обмежується зв'язок із зовнішнім світом. Крім того, ізоляція дітей в інтернатах є стримуючим чинником для морального виховання суспільства, розвитку принципів толерантності, взаємної співпраці з співгромадянами незалежно від наявності розумових або фізичних відмінностей. Допомога людям з особливими потребами була б більш затребуваною, якби підтримка не обмежувалася створенням спеціальних умов, а сприяла налагодженню громадського взаємодії та соціальної активності для того, щоб кожна людина могла реалізувати себе як особистість. p align="justify"> Серйозним підставою для розвитку різного роду дискусій стали, глибоко вкорінені проблеми російської системи спеціальної освіти, обмежують його доступність і якість. По-перше, чисельність спеціальних освітніх установ не задовольняє навіть половини потреби в отриманні освіти для дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Недостатня кількість установ протягом багатьох років є головною причиною, в результаті якої більшість з учнів не мають доступу до освіти. Крім того, спеціальні установи нерівномірно розміщені по території країни, - вони є далеко не в кожній республіці, краї, області, не кажучи вже про конкретному місті, селищі, або іншому населеному пункті. Всі типи спеціальних навчальних закладів представлені тільки в 20 суб'єктах Російської Федерації. Виникає ситуація, при якій дітям з обмеженими можливостями здоров'я, нужденним у створенні спеціальних умов для навчання, пропонується отримати освіту в школах-інтернатах, на відстань 200-300 км від дому, за межами регіо...
