внянні, аналізі і т.д.;
руховий (кінестезичний) образ, створюваний на основі вже наявного в учня рухового досвіду або на тих відчуттях, які у нього виникають при виконанні підвідних вправ. Руховий образ продовжує формуватися і уточнюватися також при розчленованому або цілісному виконанні руху. p align="justify">. Приступити до практичного цілісного освоєння досліджуваного рухової дії. p align="justify"> Коли по кожній ООТ сформовані необхідні знання та повноцінні вистави, приступають до перших спроб виконати рухове дію в цілому, тобто фактично робиться пробне випробування всієї програми руху.
Перші спроби виконання зазвичай супроводжуються підвищеною напругою всього рухового апарату, зайвими рухами, уповільненим і скутим виконанням. Це цілком нормальна ситуація, тому що учневі необхідно тримати під посиленим контролем всі основні опорні то чки, а міцні зв'язки між ними поки відсутні. Більше того, уповільнене виконання дії просто необхідно, щоб контролювати техніку, воно охороняє від цілком можливих помилок. При швидкому виконанні дії свідомий контроль утруднений, що і призводить до їх появи і закріплення. p align="justify"> Початкові спроби бажано виконувати в стандартних умовах, тому що будь-які зміни можуть погіршувати якість виконання.
Особливо важливе значення при цьому набуває принцип систематичності, тому що тривалі перерви між повтореннями призводять до зникнення окремих відчуттів, уявлень, і якість виконуваної дії знижується.
Така стисла схема педагогічної закономірності навчання руховій дії на початковому етапі. Більш повна картина всього процесу навчання буде представлена ​​при розгляді питання про структуру процесу навчання рухам. p align="justify">. Структурна закономірність полягає в тому, що формування рухової навички протікає відповідно з низкою законів: закон перенесення рухової навички, закон зміни швидкості у розвитку навику, закон В«платоВ» (затримки) у розвитку навику, закон згасання, закон відсутності межі в розвитку навички [ 24].
Закон перенесення рухової навички. Утворення нових рухових дій здійснюється, як відомо, на основі наявності у людини східних рефлекторних зв'язків. Тому у багатьох випадках вже наявні у нього навички можуть за механізмом переносу впливати на знову формуються. p align="justify"> Проте взаємодія між старим і новим навиком відбувається далеко не завжди. Така взаємодія може виявлятися тільки тоді, коли між такими навичками є певна схожість в їх структурі. Якщо подібності немає, то взаємодії між навичками не відбувається. Прийнято розрізняти позитивний і негативний переноси навичок. p align="justify"> Позитивний перенесення являє собою таку взаємодію, коли раніше сформований навик сприяє, полегшує і прискорює процес становлення нової навички. Основною умовою позитивного переносу є наявність структурної схожості в головних фазах (основних ланках) цих ...
