рухових дій. Наприклад, навик метання тенісного м'яча допомагає опанувати метанням гранати або списи, тому що в цих рухах подібні основні ланки - фінальні зусилля.
Негативний перенесення - це така взаємодія навичок, коли, навпаки, вже наявний навик ускладнює утворення нового рухового навику. Це відбувається при подібності в підготовчих фазах рухів і в його відсутності в основному ланці. У такій ситуації старий навик домінує, і хоча людина намагається виконати новий рух, воно нерідко відтворюється за старим. І поки не буде подолана старий стереотип, можливі суттєві помилки в техніці знову формованого дії. Наприклад, навик стрибка у висоту ускладнює становлення навику подолання перешкоди у бар'єрному бігу. У цьому випадку зусилля долає бар'єр будуть надмірно спрямовані вгору, що не сприятиме становленню раціональної техніки барьеріста. p align="justify"> Закономірність перенесення рухових навичок слід суворо враховувати при визначенні послідовності (черговості) освоєння техніки різноманітних рухів, особливо в таких видах як гімнастика, акробатика, стрибки у воду, фігурне катання, боротьба, легка атлетика і т.д . Планувати черговість навчання новим рухам треба таким чином, щоб по можливості виключати вплив негативного переносу і в той же час ширше використовувати ефект позитивного взаємодії навичок. Це суттєво прискорить процес навчання техніки рухів. p align="justify"> Разом з тим слід також мати на увазі, що ефект негативного переносу навичок може бути значно знижений або взагалі знятий в тих випадках, коли викладач по справжньому серйозно займається формуванням в учня орієнтовної основи дії. Якщо він вказує учневі ті ООТ, в яких небажаний перенесення, а учень усвідомлено їх відпрацьовує, то негативне взаємодія навичок може не виникнути. p align="justify"> Закон В«платоВ» (затримки) у розвитку навику. Тривалість затримки в розвитку навику може бути найрізноманітнішою. Вона обумовлена ​​двома причинами:
а) внутрішньої, яка характеризується протіканням непомітних пристосувальних змін в організмі, які лише з часом переходять у помітні якісні покращення навику;
б) зовнішньої, викликаної неправильної методикою навчання або недостатнім рівнем розвитку фізичних якостей.
Якщо причина появи затримки в розвитку навику визначена правильно, то для її подолання потрібно тільки час (внутрішня причина) або істотна зміна засобів, методів і методичних прийомів навчання (зовнішня причина) [24].
Закон згасання навички. Він виявляється, коли тривалий час не повторюється дію. Згасання навику відбувається поступово. Спочатку навик не зазнає якісних змін, але учень починає відчувати невпевненість у своїх силах, що іноді призводить до зривів у виконанні дії. Потім втрачається здатність до точної диференціювання рухів, порушуються складні координаційні відносини між рухами, і в кінцевому рахунку учень втрачає здатні...
