В» здійснення вчинків на основі норм моралі, хоча можна навчити способам так званого культурного поведінки [8, с.20]. p align="justify"> В освітньому процесі оволодіння якими способами організується шляхом показу, пояснення, через власну практику дорослих і досвід дитини. Однак такий підхід далеко не завжди виправдовує себе з - за внутрішнього байдужості дитини до пропонованого змісту. p align="justify"> Щоб перетворити дошкільника в активного і зацікавленого учасника освітнього процесу, необхідно зміст останнього пов'язати з доступною для осмислення дитиною метою, до досягнення якої спонукають реально діючі в даному віці мотиви.
До 5 років потреба дітей у визнанні іншими власної значущості починає частково конкретизуватися у потребі відчуття і визнання іншими своєї компетентності в тих чи інших сферах діяльності. Дитина хоче показати: дивись, що я вмію! І саме ця потреба є базовою в мотивації навчальної діяльності. p align="justify"> Відчуття потреби в компетентності як особливої вЂ‹вЂ‹форми свідомої людської активності сприяє появі спрямованості на перетворення самого себе.
Вчитися - це якраз і означає підвищувати свою компетентність, змінювати, вдосконалювати себе, а не навколишній предметний світ.
На початкових етапах ця потреба задовольняється в дидактичних іграх з правилами, про значеннях яких для успішного шкільного навчання вітчизняні психологи і педагоги пишуть з 50-х років минулого століття (Л.С. Славіна, А.В. Петровський та ін)
Традиційно розробка і використання в освітньому процесі ігрових прийомів віддавалася на волю бажань і вигадки воспитат ля, що приводило і до вдалим знахідкам, і до фактичного спотворення В«ігрового чинникаВ». Важливим і принциповим умовою для нової організації ефективного освітнього процесу є створення науково обгрунтованих, конкретних і докладних методик і систем застосування ігрових компонентів на різних вікових етапах і в різних видах дитячої діяльності. Регіональні особливості і традиції, а також такі умови, як місто та сільська місцевість, повинні знайти відображення у змісті тих ситуацій, які будуть використовуватися при навчанні дітей оволодінню способами дії і при постановці відповідних цілей. Незмінною залишається активна позиція дитини в ситуації, що складається. p align="justify"> З метою створення необхідних умов для досягнення нового, сучасного якості дошкільної освіти планується:
* перегляд змісту і форм спілкування вихователя з дітьми старшого дошкільного віку;
* розробка технологій, спрямованих на зміну внутрішньої позиції вихователя, його ціннісно-смислового самовизначення як необхідної умови для прийняття та розвитку нових педагогічних ідей. p align="justify"> Як вже говорилося вище, центральним завданням підготовки дітей до школи, поряд з забезпечення своєчасного повноцінного психологічного розвитку є, збереженням і зміцненням здоро...
