ння. Співвіднесення позицій європейських держав, Туреччини та Росії в боротьбі за переважання на Балканах з основними ознаками східного питання буде сприяти розвитку у школярів уміння аналізувати навчальний матеріал, конкретизувати основні ознаки поняття фактами, котрі характеризують прояв цих ознак в конкретній політиці держав.
Систематичне повторення раніше засвоєних знань з Внутріпредметние зв'язках допоможе учням повніше оволодіти вмінням простежувати розвиток складних історичних явищ у часі.
Продовжуючи структурно-функціональний аналіз, відповідно до 2-й графою таблиці вчитель виділяє головні факти. Важливою подією першого етапу Кримської війни було моряцьке битва в Синопській бухті (листопад 1853 р.), яким керував видатний російський флотоводець П. С. Нахімова. Це перший головний факт. За наявності на уроці вільного часу другим головним фактом для подібного вивчення може бути обраний бій на річці Альмі (вересень 1854 р.), в якому погано озброєні російські солдати чинили запеклий опір добре озброєним і чисельно переважаючим силам противника. Інші факти, які не мають суттєвого виховного значення, будуть віднесені до неголовним.
На підставі 3-й графи таблиці вчитель вирішує, в якій формі в результаті емпіричного вивчення будуть засвоєні головні факти. З метою більшого виховного впливу рекомендується обрати наочно-образну емоційну форму, а неголовні факти викласти гранично стисло, щоб учні засвоїли їх у вузьке словесної формулюванні.
Наочно-образне емоційне вивчення головних фактів розвиватиме відтворює уяву і образну мову учнів. Яскрава, гарна форма викладу викличе інтерес до історії, допоможе вчителю у вихованні високоморальних якостей особистості.
Головні факти уроку В«Початок Кримської війниВ» теоретичних відомостей не містять. Але при осмисленні їх сутності, спираючись на пам'ятку до 4-й графі таблиці, вчитель допоможе учням звернути увагу на причини перемоги російських моряків у Синопском бої: відзначить їх високу військову виучку, беззаветную хоробрість і високе почуття військового обов'язку. Особливо вчитель зупинить увагу учнів на видатному флотоводческому мистецтві адмірала П.С.Нахімова.
З метою історичної освіти потрібно сформувати в учнів поняття про східному питанні, як про суперечливий процесі, в якому переплелися, як визвольна боротьба пригноблених Туреччиною народів, так і суперництво європейських держав за переважний вплив на Близькому Сході і Балканах. Допомогти учням зрозуміти близькосхідну політику царської Росії як прагнення вирішити свої агресивні задуми, спираючись на визвольну боротьбу балканських народів, які бачили в російській народі свого друга і визволителя. Створити у школярів емоційні образи найважливіших подій початкового етапу війни - Синопського бою і боїв на річці Альмі; показати високе флотоводческое мистецтво П.С.Нахімова, який керував Синопским битвою. З метою інтернаціонального виховання пробудити в учнів повагу і співчуття до балканським народам, які боролися за своє визволення проти турецького ярма. З метою військово-патріотичного і морального виховання, використовуючи образно-емоційне виклад, допомогти учням зрозуміти, що перемога російських моряків при Синопі і великі втрати ворога в боях на Альмі в кінцевому підсумку були результатом великої мужності і самопожертви, хорошою вишколу і прояви військового обов'язку російських моряків і солдатів. Важливу роль у результаті Синопського бою зіграло флотоводческое мистецтво П.С.Нахімова. [42]
З метою розвитку історичного мислення і пізнавальних умінь запропонувати учням конкретизувати основні ознаки східного питання короткої характеристикою політичних задумів зацікавлених країн в момент його загострення в середині XIX ст.; простежити на фактах боротьбу балканських народів з другої половини XVIII в. проти Туреччини за своє визволення.
Для розвитку уяви та мовлення запропонувати учням в ході перевірки знань і умінь за допомогою карти, локального плану словесно відтворити картини Синопського бою і боїв на річці Альмі. <В
2.2 Рівні завдань з пізнавальним можливостям учнів при засвоєнні матеріалу.
Психологи і дидакти підрозділяють учнів по навченості на слабких і добре підготовлених. Між ними знаходяться среднеуспевающих учні. Таке підрозділ, вироблене за об'єктивними показниками, значно спрощує вимір пізнавальних можливостей будь-якого навчального класу.
Роль пізнавальних умінь, у сучасному процесі навчання історії багатолика: по-перше, їх формування є однією з головних цілей шкільної історичної освіти, оскільки на цій основі відбувається розвиток і вдосконалення пізнавальних можливостей учнів, розкриття їх індивідуальності, по-друге, пізнавальні вміння - органічна частина змісту, якої зобов'язані оволодіти учні для самостійного і критичного сприйняття історичних відомостей, по-третє, пізнавальні вміння - Це засіб формування історичних знань, особистісних суджень і мотивованого став...
