лення до минулого, по-четверте, вони - прогнозований результат цілеспрямованого навчання історії; по-п'яте, пізнавальні вміння можуть виступати в якості вагомого критерію успішності навчання і викладання. [43]
Методичні дискусії можуть включати в себе дебати, В«круглий стілВ» засідання експертної групи (панельна дискусія).
Дебати - це різновид дискусії, яка використовується для обговорення тим, стосовно яких існують протилежні погляди вчених. Мета такої дискусії - навчити учнів висловлювати власне ставлення до подій і таким чином переконати інших у своїй правоті, виключаючи відверті напади на інших учасників дебатів, тому, увага акцентується на створенні дружній, товариській атмосфери дискусії. p> Прикладом дебатів може бути організація обговорення на уроці з історії Україна у 8 класі з теми В«Порушення територіальної цілісності Української держави - Гетьманщини В». На етапі осмислення, узагальнення та систематизації знань або на наступному уроці, на етапі перевірки домашнього завдання висувається теза В«Переяславський договір - історична необхідність чи прояв політичної слабкості України? В»Після цього учням пропонується оформити свої думки в письмовому вигляді у вигляді таблиці, де в першу колонку записуються аргументи на користь того, що Переяславська угода була обумовлено історичною необхідністю і відсутністю іншого шляху для України, а в другу колонку - аргументи, які підтверджують слабкість України і ймовірні шляхи розвитку держави. p> Дискусія починається з розподілу учнів за допомогою жеребкування або, за їх бажанням на команди, які повинні затверджувати і заперечувати висунутий тезу. p> Першим виступає капітан однієї з команд. Учні обох команд уважно слухають і готуються до виступів. Однією з умов дебатів є висловлювання власних аргументів і контраргументів усіма членами команд. Роль вчителя під час дебатів полягає в стеженні за часом і надання у разі необхідності допомоги або додаткової інформації учням, а по закінченні - в керівництві підбиттям підсумків та визначенні найактивніших учнів, а також недоліків обговорення. Як правило, дебати відбуваються по такою схемою:
розподілення класу на команди, групи (кількість груп залежить від кількості точок зору);
оголошення теми дебатів і визначення регламенту їх проведення;
підготовка груп, розподіл ролей, рішення, як використовувати час. На цьому етапі члени груп можуть задавати один одному питання, коментувати виступи іншого боку, використовувати візуальні способи та ін
Представники груп попередньо визначають послідовність виступів;
безпосередньо дебати;
підбиття підсумків: таємним голосуванням визначається більшість шанувальників тієї чи тієї точки зору.
Перелік тем для дебатів може бути достатньо довгий і залежатиме від потенційних можливостей учнів і смаків вчителя. p> Зокрема, до таких тем відноситься: В«Чи можна назвати правління гетьмана К.Розумовського періодом відродження української автономності? »³дповідь обгрунтуйте. Або, чи правильно твердження: В«Україна по завершенні національно-визвольної війни в другій половині XVII століття мала всі підстави і можливості для суверенної державного життя В». p> В«Круглий стілВ» - дискусія невеликої групи школярів (НЕ більше п'яти) з обговоренням певного питання, який передбачає спілкування учнів один з одним і з іншими учнями класу. [44]
Такий вид дискусії досить конструктивний. Кожен учасник В«круглого столу В»має однакове право на висловлення власної думки, а обов'язковою умовою участі в дискусії є необхідність аргументації особистої точки зору кожним учасником В«круглого столуВ». p> Цей метод можна застосувати на етапі сприйняття і усвідомлення учнями нового матеріалу або осмислення і систематизації знань під час вивчення в 7 класі теми з історії України В«Роздробленість Київської РусіВ». Спочатку учням пропонується записати в зошитах свої думки щодо причин роздробленості Київської Русі (найчастіше учні називають такі: боротьба між нащадками, відсутність чіткої схеми передачі влади, бажання влади, посилення окремих князівств, багатонаціональної держави).
На наступному етапі учні оприлюднили свої варіанти відповідей, після чого формується група з 5-6 школярів, які повніше і точніше інших визначали причини роздробленості Київської Русі. Потім школярам в порядку черги надається слово для обгрунтування своїх думок, після чого всім пропонується взяти участь в обговоренні: погодитися чи не погодитися з названими варіантами. p> По закінченні дискусії робиться висновок про головні причини роздробленості Київської Русі, який записується у вигляді плану або схеми на дошці і в зошитах.
Дискусія у вигляді В«круглого столуВ» проводитися за схожою з дебатами схемою:
Визначення позиції окремих особистостей або мікрогруп, отримання завдань для створення проблемної ситуації і ймовірні варіанти обговорення теми.
Визначення виявлених позицій і формування мікрогрупи. ...
