трій. Наша психіка влаштована так, що, захищаючи себе в подібній ситуації, ми в пошуку В«винуватцяВ» звертаємо погляд на зовнішні чинники, в тому числі і на того, хто оцінив нашу роботу. У дитини в такі моменти, на наш погляд, не виникає бажання відзначити і виправити помилку, запам'ятати і більше її не повторювати. Виходить, що ефективність оцінки, призначеної грати роль двигуна прогресу, тут невисока. p align="justify"> Ми переконані, що, якщо сама робота показує учневі, вірно чи невірно він її виконав, якщо при такій оцінці відсутній зовнішній оценіватель, оцінка стає підтримуючої. Вона сприяє виправленню помилки і прийняттю нового навчального завдання. Людина готова зробити крок далі, оцінка створює умови для прогресивного руху. br/>
.2 Предметна навченість випускників початкової школи в предметі В«МатематикаВ»
Система оцінювання виступає не тільки як засіб навчання, регулятор освітнього процесу, а й як
Гј самостійний і самоцінний елемент змісту;
Гј засіб підвищення ефективності викладання і навчання;
Гј чинник, що забезпечує єдність варіативної системи освіти;
Гј регулятор програми навчання.
Основою для побудови системи оцінки служать
Гј операціоналізіровать система планованих результатів;
Гј система завдань, що оцінює досягнення кожного з планованих результатів.
Предмет В«МатематикаВ» орієнтований на формування уявлень про математику як на уке, узагальнюючої та моделює реальні явища навколишньої дійсності і сприяє пізнанню навколишнього світу.
У початковій школі математика служить основним предметом для вивчення суміжних дисциплін, а надалі знання, умінням і навички, набуті при її вивченні, і початкове оволодіння математичною мовою, стануть необхідними для застосування у практичній діяльності і фундаментом навчання в старших класах загальноосвітніх установ.
Мета - сформувати базові уявлення про математику, як науці про кількісні характеристики предметів і явищ навколишнього світу, навчити здійснювати найпростіші математичні обчислення.
Завдання:
формування початкових математичних знань для опису навколишніх предметів, процесів, явищ в кількісному і просторовому відношенні;
формування вміння вирішувати навчальні та практичні завдання засобами математики: вести пошук інформації (фактів, подібності, відмінності, закономірності, підстави для упорядкування, варіантів);
розвиток основ логічного мислення, просторової уяви, математичної мови і аргумента...
