потребами, інтересами, потребами. Тому гуманізація освіти розглядається як найважливіший соціально-педагогічний принцип, що відображає сучасні суспільні тенденції побудови функціонування системи освіти. p align="justify"> Гуманізація - ключовий елемент нового педагогічного мислення, затверджує полісуб'ектную сутність освітнього процесу. Основним змістом освіти в цьому випадку стає розвиток особистості. А це означає зміну завдань, що стоять перед педагогом. Якщо раніше він повинен був передавати учневі знання, то гуманізація висуває інше завдання - сприяти всіма можливими способами розвитку дитини. Гуманізація вимагає зміни відносин у системі "вчитель - учень" - встановлення зв'язків співробітництва. Подібна переорієнтація тягне за собою зміну методів і прийомів роботи вчителя. Але це ще не все. p align="justify"> Гуманізація освіти передбачає єдність загальнокультурного, соціально-морального і професійного розвитку особистості. Даний соціально-педагогічний принцип вимагає перегляду цілей, змісту і технології освіти. p align="justify"> Закономірності гумані зації освіти. Спираючись на висновки численних психолого-педагогічних досліджень, сформулюємо закономірності гуманізації освіти [7, 119]. p align="justify">. Освіта як процес становлення психічних властивостей і функцій обумовлений взаємодією зростаючої людини з дорослими і соціальним середовищем. Психічні явища, зазначав С. Л. Рубінштейн, виникають у процесі взаємодії людини зі світом. А.Н.Леонтьєв вважав, що дитина не стоїть перед навколишнім світом один на один. Його ставлення до світу завжди передаються через ставлення інших людей, він завжди включений у спілкування (спільну діяльність, мовленнєвий або уявне спілкування). p align="justify"> Щоб оволодіти досягненнями матеріальної і духовної культури, щоб зробити їх своїми потребами, "органами своєї індивідуальності", людина вступає в певні стосунки з явищами навколишнього світу через інших людей. Цей процес і є за своїми функціями процесом виховання. p align="justify">. Серед гуманістичних тенденцій функціонування та розвитку системи освіти можна виділити головну - орієнтацію на розвиток особистості. Чим гармонійніше буде загальнокультурний, соціально-моральне і профессіонлчьное розвиток особистості, тим більш вільним і творчим буде ставати чоловік. p align="justify">. Освіта буде задовольняти особистісні запити, якщо воно згідно Л. С. Виготському, орієнтоване на "зону найближчого розвитку", тобто на психічні функції, які вже дозріли у дитини і готові до подальшого розвитку. Дана орієнтація вимагає висунення таких цілей освіти, які забезпечували базисні якості, необов'язково універсальні, але обов'язково необхідні для розвитку особистості в тому чи іншому віковому періоді. p align="justify">. Сьогодні є реальна можливість дати людині опанувати не тільки базовими професійними знаннями, а й загальнолюдською культурою, на основі якої можливе розвиток усіх сторін особистості, облік її суб'єктивних потре...
