я в трьох аспектах:
Г? моделювання властивостей і відносин усередині об'єкта;
Г? дії з створюваної моделлю з метою виявлення нових властивостей і відносин;
Г? моделювання як психологічний механізм пошуку учнями підстав виконуваної дії.
У всіх випадках вживання поняття В«модельВ», на думку розробників системи, можна виділити наступні загальні моменти:
Г? Модель являє собою засіб наукового пізнання;
Г? Модель завжди виступає як такий представник оригіналу, заступник прототипу, який в будь-якому відношенні зручний для вивчення і може перенести отримані при цьому знання на вихідний об'єкт;
Г? Як моделі, так і прототипи є системою, яка характеризується істотними структурними властивостями і певними відносинами;
Г? Моделі охоплюють тільки ті властивості прототипу, до отори істотні в даній ситуації і які є об'єктом дослідження.
Наступний важливий компонент навчальної діяльності - контроль. Під контролем розуміється перш за все контроль за правильністю та повнотою виконання операцій, що входять до складу дій. Однак Д.Б. Ельконін констатує, що поки і в даній системі у певної частини педагогів і дітей переважає контроль за результатом. Орієнтуючись протягом довгого часу на отримання правильного результату і на контроль по результату, ми фактично формували неуважність дитини. Увага є, перш за все ретельний контроль процесу дій. Тому оволодіння учнями контролем за процесом, за правильністю виконання кожної операції та їх послідовністю - це не тільки засіб засвоєння основного навчального дії, але - і це не менш важливо - засіб формування уваги В». p align="justify"> Головна форма контролю - це поопераційний контроль, тобто контроль за правильністю процесу здійснення способу дії. Звідси і завдання педагогів - проводити спеціальну навчальну роботу з формування такого способу контролю насамперед у самих учнів. Саме дія контролю характеризує всю навчальну діяльність як керований самою дитиною довільний процес. p align="justify"> Підсумковим компонентом, завершальним дію контролю, є дія оцінки. Оцінка також, перш за все, відноситься до способу дії, тобто до міру виконання навчальної задачі. Функція оцінки полягає в тому, щоб визначити, освоїв чи учень заданий спосіб дій і просунувся чи на сходинку вище в цьому відношенні. Таким чином, оцінка ставиться до виконання всієї навчальної задачі в цілому. Оцінка є ключовим моментом при визначенні, наскільки реалізована школярем навчальна діяльність зробила вплив на нього самого як суб'єкта цієї діяльності. br/>
3.3 Система Л.В. Занк...
