ня, необхідно, перш за все, сформувати відповідні мотиви у дитини. Звідси одним із завдань на першому етапі навчання (1-6 класи) і є формування таких мотивів, які надавали б навчальної діяльності властивий їй одній сенс для даної дитини. Можна говорити про повне вирішення задач у навчанні на даному етапі тільки за умови виховання повноцінних мотивів навчальної діяльності. p align="justify"> На думку розробників моделі, навчальна діяльність (УД) - діяльність з самозміни, її продукт - ті зміни, які сталися при її виконанні в самому суб'єкті, це діяльність, що має своїм змістом оволодіння учнями узагальненими способами дій у сфері наукових понять.
Природно, така діяльність повинна спонукати адекватними мотивами. Ними є тільки ті мотиви, які безпосередньо пов'язані з її змістом, тобто мотиви придбання узагальнених способів дій, або, простіше кажучи, мотиви власного зростання, власного вдосконалення. Такі мотиви діяльності психологи називають навчально-пізнавальними. p align="justify"> Другий найважливіший елемент структури УД, без якого неможливо досягти результату навчання за цією системою - навчальна задача. Навчальна завдання - не просто завдання, яке виконує учень на уроці або вдома. Це, перш за все, не одне завдання, а ціла система. В результаті виконання системи завдань відкриваються і освоюються найбільш загальні способи рішення щодо широкого кола питань в даній науковій області. p align="justify"> Взагалі, необхідно підкреслити, що навчання, яке передбачає можливість прямої передачі знань від учителя до учня, прямий В«пересадкиВ» знань в голову учня, простого прив'язування знань до предмета, минаючи дії самого учня з предметом, з словами Д.Б. Ельконіна, саме неефективне навчання. Воно тільки завантажує пам'ять учнів, залишаючи знання словесними і формальними. Поняття просто повідомляється в готовому вигляді. p align="justify"> При навчанні поняття має бути сформований за допомогою дій самої дитини з предметом дослідження. Категорично забороняється повідомляти дитині знання (виражене за допомогою поняття) в готовому вигляді. p align="justify"> Одна з головних завдань педагогів перевести учня від орієнтації на отримання правильного результату при вирішенні конкретної задачі до орієнтації на правильність застосування засвоєного загального способу дій.
Всякий спосіб дії засвоюється спочатку при повній розгорнення всіх операцій входять до складу дії, і по можливості вироблених матеріально, тобто так, щоб за правильністю їх виконання можна було стежити. На даному етапі не повинно бути ніякого поспіху. Тут необхідна навіть педантичність. Поки одна операція не виконана точно у відповідності з правилом, не можна переходити до іншої. p align="justify"> Окремо необхідно сказати про спеціальний дії, завдяки якому вирішуються практично всі навчальні завдання в даній системі - моделювання. Воно виступає як компонент змістовного аналізу об'єкта. Моделювання розглядаєтьс...
