ова
освіта навчання Ельконін Занков
При побудові свого системи навчання Леонід Володимирович і його послідовники спиралися на положення Л.С. Виготського: навчання може йти попереду розвитку. Отже, воно (навчання) будується не стільки на завершених циклах розвитку (характеристика завершеного циклу - свідомість, міцність, системність, оперативний самоконтроль), скільки на тих, які ще формуються, рухаючи вперед розвиток. p align="justify"> Навчання побудовано на високому рівні труднощі. Однак цей принцип можливо пред'явити до навчального процесу, тільки з урахуванням основного положення системи: оптимальне загальний розвиток кожного учня, включаючи слабких. У силу вимоги індивідуального розвитку кожного учня формулювання принципу уточнюється: навчання на високому рівні труднощі з дотриманням заходів труднощі. p align="justify"> Міра труднощі визначається зоною найближчого розвитку кожної дитини, тобто «³дстанню між рівнем актуального розвитку, визначеним за допомогою завдань, що вирішуються самостійно, і рівнем можливого розвитку, визначеним за допомогою завдань, що вирішуються під керівництвом дорослого і у співпраці з більш розумним співтоваришем ... Емпірично ясно, що одна дитина 8 років здатний за допомогою вирішити завдання для 12-річного, а інший - 9-річної дитини В». p align="justify"> Мається на увазі не будь-яка складність, а труднощі переосмислення, яка полягає у самостійному відкритті взаємозалежності явищ, їхньої внутрішньої істотного зв'язку. Йдеться про пізнавальної труднощі. Значно підвищується значимість пізнавальної сторони навчання, зокрема, теоретичних знань. Звичайно, відповідальність за сформованість міцних навичок: читання, орфографічних, обчислювальних і будь-яких інших базових - з учителя не знімається. Однак система закликає формувати навички на основі все більшого і можливо більш глибокого осмислення відповідних понять, відносин, залежностей. Тобто характер труднощі в основному окреслено пізнанням теоретичних положень і, отже, нерозривно пов'язаний з іншою вимогою системи - принципом провідної ролі теоретичних знань. p align="justify"> Принцип навчання на високому рівні труднощі з дотриманням заходів труднощі і принцип провідної ролі теоретичних знань нерозривно пов'язані з іншою вимогою системи - швидкий темп проходження програмного матеріалу. Ця вимога має не стільки кількісну, скільки якісну характеристику. Швидкий темп проходження навчального матеріалу викликає своєрідні процеси розумової діяльності дітей. При закріпленні матеріалу у дітей не створюється враження, що вони відтворюють пройдене, так як вони розглядають вивчені поняття в сукупності з іншими перш вивченими або новими поняттями. Часто В«знайомеВ» поняття розглядається як би під іншим кутом зору і на іншому матеріалі. p align="justify"> Йти вперед швидким темпом - практично означає відмову від рішення В«прикладів-стовпчиківВ» і однотипних завдань на уроках математики, вико...
