чи перед поведінкою дитини завдання досягнення певної мети, напружуючи всі інстинктивні здібності і інтерес дитини до вищої точки, змусити його організувати свою поведінку так, щоб воно підпорядковувалося відомими правилами, щоб воно прямувало до єдиної мети, щоб воно свідомо вирішувало відомі завдання.
Іншими словами, гра є розумна і доцільна, планомірна, соціально - координована, підпорядкована відомим правилам система поведінки або витрата енергії. Цим вона виявляє свою повну аналогію з трудовою витратою енергії дорослою людиною, ознаки якої цілком збігаються з ознаками гри, за винятком тільки результатів. Таким чином, при всій об'єктивної різниці, що існує між грою і працею, яка дозволяла навіть вважати їх полярно протилежними до один одного, психологічна природа їх абсолютно збігається. Це вказує на той, що гра є природною формою праці дитини, властивою йому формою діяльності, готуванням до майбутнього життя. p align="justify"> Польський дослідник Стефан Шуман відзначає, що гра - характерна і своєрідна форма активності дитини, завдяки якій він вчиться і набуває досвіду. Шуман вказав на той факт, що гра спонукає в дитині найвищі емоційні переживання і активізує його найглибшим чином. Згідно Шуману, гру можна сприймати як процес розвитку, спрямований своєрідним чином на формування спостережливості, уяви, понять і навичок. p align="justify"> Кращий спосіб організувати увагу підлітка пов'язаний з умінням так організувати навчальну діяльність, щоб в учня не було ні часу, ні бажання, ні можливості відволікатися на тривалий час. Цікаво, цікавий урок здатні захопити підлітка, і він з захопленням працює дуже тривалий час, не відволікаючись. Активна пізнавальна діяльність - ось що робить урок цікавим для підлітка, ось що саме по собі сприяє організації його уваги. p align="justify"> Цього, я думаю, достатньо, щоб зрозуміти, наскільки серйозні наукові міркування про роль гри в житті дитини (та й дорослої людини теж). Висновок такий: гра вчить. p align="justify"> У 1989 році у видавництві Російська мова вийшла книга П.М.Баева Граємо на уроках російської мови: Посібник для викладачів зарубіжних шкіл . Автор дає основне поняття гри як засобу навчання і робить такі висновки:
1. гра - ефективний засіб виховання пізнавальних інтересів та активізації діяльності учнів;
2. правильно організована з урахуванням специфіки матеріалу гра тренує пам'ять, допомагає учням виробити мовні вміння та навички;
. гра стимулює розумову діяльність учнів, розвиває увагу і пізнавальний інтерес до предмета;
. гра - один з прийомів подолання пасивності учне в;
.
