соціальною значимістю, останнім часом притягує до себе все більш пильну увагу дослідників.
Побачені сцени насильства стимулюють появу агресивних фантазій, допомагаючи особистості відрепетирувати, як він буде вирішувати проблеми за допомогою агресії. Якщо сімейні стосунки або його спілкування з однолітками відіграватимуть роль підкріплення агресії, агресивна поведінка може стати звичкою [3; 112 - 116]. p> У підсумку, в той час як наявні свідчення дають реальне підтвердження гіпотезі, що високий рівень насильства, характерний для сучасного кіно і телепродукції, не слід переоцінювати важливість цієї залежності. Для нашого дослідження найбільш важливим є той факт, як підростаюча особистість сприймає і оцінює агресію, тому що яким чином особистість встає на шлях агресивної поведінки. p> Отже, розглянемо вплив когнітивних процесів на розвиток агресії.
Те, що підлітки думають про агресію, також може впливати на їх поведінку. Відмінності в рівнях підліткової агресивності можуть бути пов'язані з різними шляхами пізнання особистістю навколишнього світу. Розглянемо докладніше кожен етап когнітивного усвідомлення агресії:
1. Перший етап когнітивного процесу (кінцевий результат якого в цілому - агресивне поведінка) - це прочитування В«викликають реплікВ», що змушують індивідуума В«Зіткнутися з соціальною проблемоюВ». Якщо має місце добре відпрацьований В«СценарійВ», то розшифровка В«посилів до агресіїВ» буде порівняно ефективної і точною. Самі по собі очікування або думки, пов'язані з агресією, змусять його пильніше поглянути на В«посили до агресіїВ», асоційовані з цим типом поведінки. У деяких випадках диспозиції людини (наприклад, ворожість) або соціальні впливу, що мали місце в недалекому минулому (наприклад, фрустрації), можуть заздалегідь налаштовувати на агресію, так що він миттєво зосередиться саме на потрібних В«посиланнях до агресіїВ».
Отже, в соціальних ситуаціях з безліччю В«посилів до агресіїВ» агресивні діти більшою мірою концентруються на тих, які припускають агресію або асоціюються з нею.
2. Другий етап у розглянутої когнітивної моделі агресивної реакції на ситуацію включає в себе оцінювання та інтерпретацію ознак, виявлених на першому етапі. Ця складова частина моделі привернула найбільш пильну увагу дослідників і отримала найбільшу кількість емпіричних підтверджень. У цій фазі когнітивного процесу підліток інтерпретує наміри оточуючих і виробляє атрибуцію причин. В цілому ми виявляємо, що агресивна особистість має упереджена думка, що вчинками оточуючих рухає ворожість. Оцінюючи неоднозначну ситуацію, в якій одна людина заподіяв шкоду іншій, агресивний підліток з більшою ймовірністю, ніж неагресивний, зробить припущення, що шкоди було навмисним і мотивувався ворожістю
Як тільки індивід приходить до висновку, що спонукає силою вчинку іншої людини була ворожість, він починає шукати в своїй пам'яті підходящу поведінкову реакцію. Хьюсманн говорить про це кроці як про пошук В«сценарію поведінкиВ». Іншими словами, підліток повинен підібрати можливі реакції. Коли мова йде про агресивності, вважається, що в поведінковому репертуарі агресивної особистості наявна менше реакцій, відповідних для конкретного випадку, і що, швидше все вони будуть пов'язані з агресією.
Додж і Крик припустили, що дитина порівняно легко актуалізує відповідну реакцію з наявного набору, якщо він недавно стикався з конкретною реакцією, або йому про неї нагадали, або якщо його В«списокВ» можливих реакцій обмежений. А підлітки, засуджені за агресивні і антисоціальні дії, взагалі пропонували дуже обмежена кількість рішень і майже не замислювалися про можливі наслідки. Очевидно, що неагресивні підлітки, які мають у своєму розпорядженні більшу кількість підходящих реакцій, будуть більш схильні вибирати неагресивні моделі поведінки. p> Усвідомивши перелік можливих реакцій, що дитина повинна оцінити прийнятність кожної і вибрати, яку з них втілити в реальність. Критерії такої оцінки можуть бути різними. У такій якості можуть виступати потенційні наслідки рішення - тобто по Чи під силу йому дана стратегія поведінки і наскільки вона виявиться ефективна? Оцінюючий може вирішувати, чи зуміє він здійснити входять в обрану реакцію дії.
На цьому етапі також оцінюються ймовірні результати чи наслідки від використання обраної стратегії.
3. На останньому етапі цього комплексного когнітивного процесу здійснюється реальне поведінка - індивід В«діє за сценаріємВ». Тут особливо може бути важливі поведінкові навички. Очевидно, що людина не може вести себе певним чином, якщо не знає, як це робиться.
Становлення агресивної поведінки - складний і багатогранний процес, в якому діє безліч факторів агресивна поведінка визначається впливом сім'ї, однолітків, а також засобів масової інформації. Підлітки вчаться агресивної поведінки допомогою прямих підкріплень так само, як і шляхом спостереження агресивних дій. Що стосується сім'ї, ...
