ту вони проходили дворічне стажування в Парижі чи Берліні, для вдосконалення в спеціальності. Після повернення до Росії вони повинні були пропрацювати в університетах не менше 12 років. Досвід виявився досить успішним: з двох наборів (1828 і 1832) вийшло 22 першокласних професора різних дисциплін. У 1838 інститут закрили, з тим, щоб готувати нові кадри вже у своїх університетах. На кошти казни щорічно відправлялося по 2 стажиста закордон, аж до 1848. У 1828 відновлений Головний педагогічний інститут у Петербурзі для підготовки гімназійних вчителів. p align="justify"> Вперше засновуються самостійні кафедри педагогіки у всіх університетах. Кожній кафедрі виділялося по 20 державних стипендій на підготовку вчителів. У Петербурзі було відкрито реальне відділення, для підготовки вчителів технічних дисциплін, архітектури, прикладної математики, креслення і хімія. p align="justify"> Для розвитку В«вченого діяльностіВ» обов'язковими між вчителів гімназій стають переклади, написання статей з педагогіки, підготовка наукових трактатів. Професори університетів повинні був і їх оцінювати, кращі роботи видавалися в світ. А їх автори отримували просування по службі. p align="justify"> Велася також підготовка вчителів для початкових шкіл. Зазвичай туди прагнули потрапити представники нижчих станів, тому що це дозволяло, отримає 14 клас. Тому в 1844 доступ в інститути представникам податного стану був обмежений. У 1847 закривають другий розряд Петербурзького педагогічного інстр ітута, а 1858 - весь інститут. Вчителів повинні були тепер готувати в університетах з представників вищого стану. p align="justify"> Обмеження доступу до університетів для осіб нижчих класів і сором безпосереднього спілкування з розсадниками західно-європейського просвітництва були визнані головними гарантіями політичної нешкідливості вищої освіти. Виходячи з цих принципів, 19 серпня 1827 приймається рішення приймати до університетів та гімназії людей тільки вільних станів, не виключаючи при цьому вільновідпущених. За указу 9 листопада 1831 вищі навчальні заклади не приймалися молоді люди, що не закінчили гімназії, з метою забезпечення добре підготовлених слухачів університетів. p align="justify"> Прийом до університетів розширився, а соціальний склад, незважаючи на всі рескрипти і вимоги уряду зберігався. Сини дворян, молодших офіцерів та духовенства становив 70% учнів, причому дворян було 45% від загального числа (у той час як у Халле в Німеччині вони становили 66%, а в Кембриджі 99% від усього числа студентів). З родин колишніх кріпаків, купецтва і особливо різночинців складалися інші 30%. Крім того, у зв'язку з гострою нестачею лікарів, було дано розпорядження, щоб медичні факультети не звертали уваги на соціальне походження при прийомі студентів. При випуску лікарі-терапевти і хірурги отримували 8 клас (як володарі докторського ступеня), який давав можливість отримати особисте дворянство. Незважаючи на нові рескрипти, соціальний склад учнів мало змінювався...
