лювати свої точки зору на ситуацію, акцентує найбільш змістовні та перспективні з них, допомагає знайти потрібні аргументи і контраргументи при їх обговоренні і т.д. Саме завдяки цьому початкові суб'єктивні думки, погано розчленовані і часто недостатньо усвідомлені, перетворюються на розчленовану усвідомлену змістовну думка, так чи інакше відображає об'єктивні властивості ситуації, а діалог набуває характеру обміну думками, тобто спілкування у власному розумінні цього слова.
Таким чином, участь вчителя в навчальному діалозі учнів є третьою найважливішою передумовою їх включення до навчального спілкування. У зв'язку з цим важливо підкреслити дві обставини. p align="justify"> По-перше, навчальне спілкування не може бути зрозуміле як комунікативний процес, який розгортається між вчителем з одного боку і учнем (учнями) - з іншого. Учитель може стати учасником такого спілкування, лише включившись в діалог між учнями. У той же час такий діалог набуває характеру спілкування лише в тій мірі, в якій його активним учасником стає вчитель. В цьому одна з принципових відмінностей навчального спілкування від обміну навчальної інформацією, який здійснюється в умовах традиційного навчання. p align="justify"> друге, навчальне спілкування пред'являє надзвичайно високі вимоги до вчителя, перш за все - до його комунікативним здібностям і вмінням. Несвоєчасно або надто категорично сформульована власна точка зору, ігнорування думки учня або неадекватна її оцінка і т.д. і т.п. - Все це здатне зруйнувати навчального спілкування е, перетворивши його в звичайний обмін навчальною інформацією.
Якщо зазначені вище передумови реалізовані, і навчальний діалог дійсно набуває характеру навчального спілкування, то це істотно змінює умови подальшої діяльності учнів. У результаті обміну думками учень приходить до більш змістовного і глибокого розуміння ситуації, спираючись на яке, він діє і значно впевненіше, і набагато успішніше. Ця обставина породжує зацікавленість учня в такому обміні думками зі своїми однокласниками і вчителем, яка за сприятливих умов швидко переростає в потребу в діловому спілкуванні з партнерами по діяльності як найважливішій умові її успішності. p align="justify"> Одночасно відбувається інтенсивне освоєння найважливіших комунікативних умінь, без яких спілкування неможливо, - вміння аргументовано висловлювати свою думку і вміння адекватно сприймати думку співрозмовника. Оволодінню цими вміннями сприяє та обставина, що вихідною формою навчального спілкування є колективний діалог, в умовах якого зазначені вміння виступають роздільно і тому виявляються доступними виділенню й усвідомленню, а зв'язок між ними гранично очевидна. p align="justify"> У міру формування потреби у спілкуванні та оволодіння відповідними комунікативними вміннями воно стає стійкою формою навчальної комунікації. Як свідчить практика, це відбувається до кінця другого - початку третього місяця з початку розвива...
