stify"> Вже в цьому періоді з'являється і поступово розвивається контроль над власною промовою і критичне ставлення до мови оточуючих, що відноситься більше до звукової сторону мови.
Послідовність грамматізаціі тісно пов'язаний із значенням досліджуваних категорій; оволодіння цими категоріями випереджає засвоєння зовнішнього вираження значення. Ілюстрацією, що підтверджує це положення, є такі факти: раннє засвоєння іменників і дієслів, що мають серед інших частин мови найбільш конкретне значення; пізніше засвоєння прикметників, що позначають властивості, якості предметів, що є вже абстракцією більш високого рівня, а також вживання прийменників, що з'являються після засвоєння відповідних флексій, а отже, і після появи розуміння їх значення.
В цей час дуже характерним є те, що форми слів вживаються завжди правильно за значенням (за змістом) і синтаксично, але в той же час нерідко представляють порушення морфологічного характеру.
На третьому етапі з придбанням достатньої кількості словникового запасу відбувається перехід до фразової мови (спочатку вона ситуативного характеру, недостатньо досконала).
Третій період. Період засвоєння морфологічної системи. Форми стає стійкими. Цей період характеризується великим словниковим запасом, оволодінням складової структурою (спочатку слова з чотирьох-п'яти складів, а незабаром і складніші слова). Одночасно з нагромадженням і ускладненням словникового запасу відбувається і розвиток смислової сторони мови-від конкретного значення до абстрактного. p align="justify"> Одночасно засвоюються всі частини мови, послідовність засвоєння обумовлена ​​все меншою і меншою конкретністю їх значення. p align="justify"> Четвертий етап - наявність достаточног про лексичного запасу, вміння користуватися монологічного промовою, правильне граматичне її оформлення, чітке і виразне проголошення звуків і слів.
Четвертий період. Рівень оволодіння мовою дуже високий: вся складна система граматики (синтаксичного і морфологічного порядку) освоєна. Але це стосується тільки до розмовно-побутового стилю. Засвоєнню елементів літературної мови падає на шкільний вік-вік оволодіння письмовою мовою (причастя, дієприслівники, багато суфікси абстрактних понять). p align="justify"> І, нарешті, останній етап, який триває все наше життя: ми опановуємо все нової і нової лексикою, необхідною для нашої життєдіяльності.
Ельконін Д.Б. вказував, що розширення соціальних відносин дитини, зміну його діяльності та можливостей спілкування з оточуючими дорослими в дошкільному віці призводять до поступового зростання словника [41]. Вітчизняні дослідники відзначають, що в 1 рік дитина активно володіє 10-12 словами, а до 6 років його активний словник збільшується до 3-3,5 тисяч слів. За даними О.М. Гвоздьова, в словнику 4-5 річної дитини спостерігається 50,2%, іменників, 27,4% дієслі...
