Муніципальне освітній заклад "середня загальноосвітня школа № 8
Технологія повного засвоєння програми на уроках англійської мови
Методичні рекомендації з формування лексичних та граматичних навичок
Учитель англійської мови
Кладова Ірина Сергіївна
Березники 2010
Пояснювальна записка
У даній роботі пропонується інтерпретація основних ідей педагогічної системи, розробленої американськими вченими Дж. Керолл і Б. Блумом. Новизна роботи полягає в тому, що запропонована ними теорія розглядається як інструмент технологічного процесу формування лексичних та граматичних навичок на уроках англійської мови.
Проблема
Розкид успішності школярів при засвоєнні ними базового змісту освіти пояснюється не їхні здатністю або нездатністю, а нашим невмінням організувати процес навчання відповідно з індивідуальними особливостями сприйняття та засвоєння.
У традиційному навчальному процесі завжди фіксовані два параметри: темп навчання і спосіб пред'явлення навчального матеріалу. Ми пояснюємо і вимагаємо так, як ніби перед нами знаходиться один учень, а не десятки дітей з різними особливостями сприйняття, осмислення, запам'ятовування.
Єдине, що залишається незафіксованим, - це результати навчання. Таким чином, "трійки", "четвірки", "п'ятірки" за освоєння учнем базового змісту освіти фактично означають диференціацію того, що не може бути диференційоване за визначенням, бо має бути засвоєно всіма повністю .
Здібності учня визначаються його темпом навчання не при усереднених, а при оптимально підібраних для даної дитини умовах. Б. Блум вивчав здібності учнів при навчанні різних предметів в умовах, коли час на вивчення матеріалу не обмежувалося. Він виділив три категорії учнів:
а) мало здібної, які не в змозі досягти заздалегідь наміченого рівня знань і умінь навіть при великих витратах навчального часу, б) талановиті (близько 5%) - Можуть навчатися у високому темпі; в) звичайні учні, що становлять більшість (90%), чиї здібності по засвоєнню знань і умінь визначаються витратами навчального часу.
ВИСНОВОК: при правильній організації навчання, особливо при знятті обмежень у часу, абсолютна більшість школярів в змозі повністю засвоїти обов'язковий навчальний матеріал.
В В В
1. Технологія повного засвоєння програми
У рамках представленої технології побудова навчального процесу спрямоване на те, щоб підвести всіх учнів до єдиного, чітко заданому рівню оволодіння знаннями та вміннями відповідно до вимог освітніх стандартів у частини лексичних та граматичних умінь і навичок.
Основним моментом пропонованої технології є установка, що всі учні здатні засвоїти необхідний навчальний матеріал. Для цього їм повинні бути задані критерії засвоєння. У літературі зустрічаються два варіанти опису цієї технології - по Беспалько, і по кларіно.
Гуманність технології полягає в тому, що, варіюючи види завдань, форми їх пред'явлення, види допомоги учням, можна домогтися досягнення всіма учнями заданого рівня обов'язкових критеріїв, тобто загальноосвітнього мінімуму, над яким будуть надстраиваться результати подальшого диференційованого навчання.
Модель технології включає наступні етапи:
1. Точно визначається критерії засвоєння теми або уроку, що виражається в переліку конкретних результатів навчання (цілей навчання з визначенням рівнів засвоєння, необхідних програмою).
2. Готуються діагностичні тести.
3. Навчальний матеріал розбивається на окремі навчальні одиниці. Кожен фрагмент являє собою цілісний розділ навчального матеріалу; крім змістовної цілісності орієнтиром при розбитті на розділи може служити та чи інша тривалість вивчення матеріалу. Після виділення навчальних одиниць визначаються критерії, які повинні бути досягнуті в ході їх вивчення, і складаються поточні перевірочні роботи, які дозволяють переконатися в досягненні цілей вивчення кожної навчальної одиниці. Основне призначення поточних тестів - виявити необхідність корекційних навчальних процедур.
4. Вибираються методи вивчення матеріалу, складаються навчальні завдання.
5. Розробляються альтернативні корекційні і збагачують матеріали по кожному з тестових питань.
Ключовим моментом технології є точне визначення та формулювання критерію повного засвоєння (відповідно до вимог програми і загального стандарту). Його основа - науково обгрунтовані навчальні цілі.
Можна виділити найбільш важливі функції навчальних цілей у навчанні:
В· конструює функцію, в якій можна виділити прогнозування і планування навчального процесу; план означає розчленовування деякої спіль...
