емної ситуації, яку неможливо вирішити традиційними способами. Далі учні залучаються до осмислення і аналіз проблеми і в оволодіння процедурою пошукової творчої діяльності: розсуду нетрадиційної взаємозв'язку елементів проблемної ситуації, формулювання нестандартної гіпотези, моделювання можливого рішення і т. д.
Так як діти володіють різними творчими задатками, як за змістом, так і за рівнем, то для розвитку творчого потенціалу кожного необхідно створювати творчі ситуації в усіх предметних областях. При цьому слід виділити рівні творчої діяльності і пред'являти відповідні навчальні завдання з урахуванням індивідуальних особливостей і можливостей учнів. В якості суб'єктивних рівнів творчої діяльності можна виділити:
Створення нового продукту шляхом репродукції відомого (змалювання картин, малюнків; рішення нового завдання за алгоритмом).
Конструювання нового з елементів відомого, готового (робота з дитячим конструктором, виготовлення колажів, рішення складових математичних задач).
Перенесення відомих способів діяльності в нові умови (застосування технології проектування до розробки проектів в різних областях діяльності,).
Створення об'єктивно нового продукту (власне літературний чи художній твір, результати дослідницького проекту, технічний винахід).
Розвиток творчого потенціалу учнів, відповідного представленим рівням, закладено державним стандартом загальної освіти і цілком може бути забезпечено сучасним змістом і технологіями навчання.
Висновок
В результаті виконаної роботи розроблена методична документація для проведення уроків виробничого навчання.
Весь розроблений матеріал можна застосовувати на уроках виробничого навчання. Використання комплексної методичної документації дасть можливість чітко організовує ть на уроках процес виробничого навчання, сприяти розвитку творчого мислення, набути певних навичок у роботі і викликати інтерес до навчання.
Для забезпечення ефективної роботи на уроках виробничого навчання пропонується використовувати дидактичний матеріал, що включає наочні посібники (зразок повузлової обробки, плакат), картки письмового інструктування і картку програмованого опитування і при необхідності певний роздатковий матеріал. Його застосування буде сприяти не тільки чіткої організації навчального процесу, а й розвитку в учнів здібностей і навичок роботи без постійної допомоги з боку майстра, розвитку їх самостійності. br/>
Література
1.Кодекс Республіки Білорусь В«про освітуВ», - постанова Палати представників набув чинності 1 вересня 2011 року.
2.Справочнік технолога-машинобудівника. У 2-х т./За ред. А.Г. Косилової і Р.К. Мещерякова. - М.: Машинобудування, 1987. p> ...
