жно від форми виїмки пази діляться на прямокутні, трикутні, трапецеїдальних, Т-образні і фасонні) переднього кінця шпинделя, на який встановлюється і закріплюється планшайба. p align="justify">. Фрезерування пазів виробляють дисковими кінцевими фрезами, а також набором дискових фрез. Крім того, уступи можна фрезерувати торцовими фрезами. br/>
3. Розвиток творчого потенціалу учнів
.1 Діяльність майстра з розвитку творчого потенціалу
Творча діяльність людини характеризується створенням якісно нового, що раніше не існуючого продукту. Учні ж тільки в окремих випадках, на певному рівні свого розвитку і залежно від організуючою діяльності вчителя можуть створити нові цінності. Тому стосовно процесу навчання творчість розуміється як форма діяльності учня, спрямована на створення якісно нових для нього цінностей, що мають суспільне значення, тобто, важливих для формування особистості як суспільного суб'єкта. p align="justify"> Творчим потенціалом володіє будь-яка людина, потрібно лише створити умови для його розкриття та розвитку. Передумовами творчої діяльності є: потреба у творчості, гнучкість і критичність мислення, здатність до аналогії і образним уяві, до узагальнення та інтуїції. Тому різниця в проявах творчості виражається в конкретному матеріалі, в масштабах досягнень і їх суспільної значущості. p align="justify"> Але сутність творчого процесу однакова для всіх і для будь-якого виду творчості - наукового, технічного, художнього.
Початок творчого процесу зв'язується із зіткненням з новим, незвичним, парадоксальним, з усвідомленням суперечності нових фактів з очікуваними. В результаті виникає здивування, новизна переживань і формулюється питання. p align="justify"> Наступне необхідне ланка творчого процесу - творча невизначеність (В«муки творчостіВ»), пов'язане з тим, що людина ще не може зробити правильний вибір з можливих дій.
У періоди тупиків, відпочинку від свідомої роботи над вирішенням творчого завдання відбувається прихована несвідома робота (інкубаційний період - визрівання ідеї), що завершується усвідомленням стратегії вирішення проблеми, ідеї, задуму (ланка еврики). Евристичний етап завершується розвитком рішення, його конкретизацією. p align="justify"> На етапі завершення використовуються як логічні, так і емоційно-образні, естетичні, а також практичні критерії та засоби докази правильності, цінності отриманого результату і відбувається втілення в різних формах результатів творчості.
Щоб розвинути творчий потенціал учнів і сформувати творчий досвід, необхідно конструювати спеціальні педагогічні ситуації. Можливість конструювання таких ситуацій обумовлена ​​тим, що навчання творчості в навчальному процесі здійснюється на проблемах, вже вирішених суспільством і способи вирішення яких вже відомі. Починається навчання із створення пробл...
