ослідовно ускладнюють завдання з урахуванням особливостей репертуару;
неодноразово повторюють вивчений матеріал, закріплюючи знання, які діти зможуть застосовувати у самостійній діяльності;
постійно стимулюють творчу самостійність хлопців, використовують різноманітні варіанти ігор, танців, хороводів;
пропонують дітям творчі завдання різної складності залежно від їх віку, індивідуальних інтересів і здібностей.
2.2 Методика навчання танцювально-ритмічним рухам дітей молодшого дошкільного віку
Третій рік життя.
На третьому році життя у зв'язку із загальним фізичним розвитком дітей їх руху під музику стають більш впевненими, однак недостатньо узгодженими. У передачі загального характеру руху (біг, ходьба) ще немає вміння одночасно з музикою починати і закінчувати руху, відзначати метричну пульсацію ходьби і бігу. p align="justify"> Програма включає наступний обсяг музично-рухових навичок . Навчаючи хлопців узгодженим рухам під музику, розвиваючи почуття ритму, педагог вчить рухатися відповідно з яскраво вираженим характером музичного твору. Привертає увагу дітей до того, що під одну музику можна танцювати, під іншу - ходити, даючи їм можливість самостійно розрізняти (наприклад, виконує марш і танець, а діти повинні самі змінити характер рухів). Хлопців вчать відзначати зміною рухів двухчастную форму п'єси, силу звучання (голосно, тихо), продовжують розвивати ритмічність у ходьбі і бігу під музику. p align="justify"> Ігри та танці, з якими знайомлять дітей, включають уміння рухатися по колу, взявшись за руки, парами. Ігри під музику допомагають освоїти деякі образно-імітаційні руху, передаючи музично-ігровий образ ("зайчики", "кошенята", "паровоз" і т.д.). p align="justify"> Танцювальні рухи також ускладнюються: треба вміти одночасно ляскати долонь і топати ногами, погойдуватися з ноги на ногу, полупріседать.
Четвертий рік життя.
У другій молодшій групі обсяг музично-ритмічних і рухових навичок розширюється. Діти здатні виконувати більш точні завдання. У музиці рухомого характеру вони розрізняють марш і танець і відповідно рухаються (ходять, бігають, стрибають), відзначаючи рухами зміна сили звучання (голосно, тихо) і темпу (помірний, швидкий). p align="justify"> Увага дитини притягується до початку і закінчення музичного твору. Використовуючи гімнастичні, танцювальні, образні руху, педагог говорить, що рухатися можна тільки тоді, коли звучить музика. p align="justify"> Домагаючись виразності виконання, педагог постійно стежить за тим, щоб ходьба була ритмічною, постава, координація рухів рук і ніг - правильної, біг - не "шаркають", стрибки на двох ногах - легкими.
Поступово діти збагачуються різноманітними танцювальними і образними рухами, які дозволяють їм повніше передавати характ...
