чно. Також важливо створити атмосферу зацікавленості, захопити враженнями про танці, програючи танцювальну музику і образно розповідаючи про неї. Розучування проводиться послідовно, і для засвоєння найбільш складних елементів рухів використовуються попередні вправи. Також необхідні точні вказівки і короткі описи рухів, їх послідовності. Особливо важливий правильний, виразний показ дорослого, який визначає якість дитячого виконання. p align="justify"> Хороші результати приносять методичні прийоми, звернені відразу до всієї групи учасників (в цьому особливість занять ритмікою) або спрямовані на активізацію кожної дитини окремо. До них можна віднести такі:
. Індивідуальна перевірка рівня засвоєних навичок, розвитку здібностей шляхом епізодичних обстежень, а також шляхом спостереження за поведінкою дитини, її успіхами. p align="justify">. Використання в процесі заняття прийомів, звернених до кожної дитини;
створення обстановки, що викликає у невпевнених хлопців бажання діяти і обмежує зайво самовпевнених;
індивідуальні вказівки деяким дітям поряд із загальним зазначенням всьому колективу;
виконання індивідуальних ролей, розподіл на групи і підгрупи, з тим щоб одні хлопці виконували завдання, а інші давали цьому оцінку.
. Включення в разі потреби дуже коротких за часом (2-3 хвилини) індивідуальних занять. p align="justify"> Такі методичні прийоми розвивають самостійність і творчі задатки дошкільнят. Це дуже важливо в навчанні. Знайомлячи дітей з музичним твором вперше, педагог повинен спонукати їх до самостійних висловлювань про характер музики, рухах, які можуть відповідати цій музиці. На наступних заняттях стимулювати до самостійності навіть при засвоєнні показаних їм рухів. Хлопці в змозі висловитися про те, як краще виконати танець, перераховують послідовність побудови танці і без допомоги дорослого виконують небудь рух і т.д. Рухи, придумані дітьми, потім уточнюються і оцінюються керівником. p align="justify"> Крім цього, можливі найрізноманітніші прийоми активізації творчості дітей: вправи з уявними предметами, такі, як "Пограй в м'яч", "Пограй в сніжки" (одночасно виповнюється програмна музика і нагадуються ситуації, в яких відбуваються ці ігри); ігрові вправи типу "Вгадай, що ми показуємо" (коли одні хлопці придумують і показують руху, попередньо узгоджені з педагогом який повинен виконати відповідну музику, інші відгадують, які це були рухи); вправи-танці за типом російського народного перепляс (діти танцюють по черзі, і кожен згадує і виконує свій рух, танцював найбільш цікаво і різноманітно заохочується).
Методика навчання музично-ритмічним рухам характеризується наступним:
в ході освоєння репертуару дітей постійно вправляють, розвиваючи навички музичного сприйняття в єдності з виразним рухом;
розучуючи ігри, хороводи, танці, п...
