. Після висихання паличкою процарапивается малюнок.
) В«знайома форма - новий образВ» (від п'яти років): дитина обводить олівцем обраний предмет. Потім перетворює його в щось інше шляхом домальовування і розфарбовує якими відповідними матеріалами. При обведении ступні дитина знімає взуття і ставить ногу на лист. Якщо обводиться фігура, до стіни кріпиться ватман, одна дитина тулиться до нього, інший його обводить.
) відбиток печатками з ластику (від чотирьох років): дитина притискає печатку до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору потрібно взяти інші мисочку і печатку.
) свічка + акварель (від чотирьох років): дитина малює свічкою "на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок свічкою залишається білим
) акварельні крейда (від п'яти років): дитина змочує папір водою за допомогою губки, потім малює на ній крейдою. Можна використовувати прийоми малювання торцем мілка і плазом. При висиханні папір знову змочується.
Доступність використання цих технік визначається віковими особливостями дошкільнят [6, c. 47]. Починати роботу слід з таких технік, як малювання пальчиками, долонькою і т.п., а в подальшому ці ж техніки доповнять художній образ, створюваний за допомогою більш складних технік. p align="justify"> Чим різноманітніше будуть умови, в яких протікає образотворча діяльність, зміст, форми, методи і прийоми роботи з дітьми, а також матеріали, з якими вони діють, тим інтенсивніше розвиватиметься дитяче художня творчість.
Урізноманітнити потрібно і колір, і фактуру паперу, оскільки це також впливає на виразність малюнків і ставить дітей перед необхідністю підбирати матеріали для малювання, продумувати колорит майбутнього творіння, а не чекати готового рішення.
Щоб у дітей не створювалося шаблону (малювати тільки на альбомному аркуші), аркуші паперу можуть бути різної форми: у формі кола (тарілочка, блюдце, салфеточка), квадрата (хустинку, коробочка). Поступово малюк починає розуміти, що для малюнка можна вибрати будь листок: це визначається тим, що належить зображати [16, с. 18]. p align="justify"> Новизна обстановки, незвичайний початок роботи, красиві і різноманітні матеріали, цікаві для дітей неповторювані завдання, можливість вибору і ще багато інших чинників - ось що допомагає не допустити в дитячу образотворчу діяльність одноманітність і нудьгу, забезпечує жвавість і безпосередність дитячого сприйняття та діяльності.
Важливо, щоб кожного разу вихователь створював нову ситуацію так, щоб діти, з одного боку, могли застосувати засвоєні раніше знання, навички, вміння, з іншого - шукали нові рішення, т...
