ідомому рівні. Одна і та ж казка по-різному впливає на кожну дитину, кожен знаходить у ній що-то своє, необхідне йому в даний момент, для вирішення його проблеми. p align="justify"> У дошкільному віці сприйняття казки стає специфічною діяльністю дитини, що володіє неймовірно привабливою силою, що дозволяє йому вільно мріяти і фантазувати. p align="justify"> При цьому казка для дитини не тільки вигадка і фантазія. Це ще й особлива реальність, яка дозволяє розсовувати рамки звичайного життя, стикатися зі складними явищами й почуттями і в доступній для розуміння дитини казковій формі осягати дорослий світ почуттів і переживань. p align="justify"> У маленької дитини сильно розвинений механізм ідентифікації, тобто процес емоційного об'єднання себе з іншою людиною, персонажем і присвоєння його норм, цінностей, зразків як своїх. Тому, сприймаючи сказу, дитина, з одного боку, порівнює себе з казковим героєм, і це дозволяє йому відчути і зрозуміти, що не тільки у нього є такі проблеми та переживання. p align="justify"> З іншого боку, за допомогою ненав'язливих казкових образів дитині пропонуються виходи з різних складних ситуацій, шляхи вирішення виниклих конфліктів, позитивна підтримка його можливостей і віри в себе. При цьому дитина ототожнює себе з позитивним героєм. p align="justify"> Відбувається це не тому, що дошкільник так добре розбирається в людських взаєминах, а тому, що положення героя більш привабливо в порівнянні з іншими персонажами. Це дозволяє дитині засвоювати правильні моральні норми і цінності, розрізняти добро і зло. p align="justify"> Метафора забезпечує контакт між лівим і правим півкулею мозку. У процесі сприйняття казки працює ліва півкуля, яке витягує логічний зміст з сюжету, в той час, як права півкуля вільно для мрій, фантазій, уяви, творчості. [16, С. 32]
Застосування казки при роботі над страху ми дитини може простежуватися наступне: на усвідомлюваному, вербальному рівні дитина може і не приймати казку, однак позитивний ефект від роботи присутній, тобто зміни часто відбуваються на підсвідомому рівні. При цьому спостерігається чудовий факт. Одна і та ж казка по-різному впливає на кожну дитину, кожен знаходить у ній щось своє, актуальне для нього, співзвучне його проблем. p align="justify"> Існує два підходи до казкотерапії, які відрізняються з одного боку, за ступенем індивідуалізації використовуваних психотерапевтичних казок, а з іншого - ступенем директивності застосовуваного підходу. [15, С. 54]
Директивна (спрямована) і не директивна (ненаправленная) форми психотерапії відрізняються функцією і роллю психолога у роботі з дітьми. p align="justify"> При директивному підході психолог - головна особа, він активно бере участь у процесі казкотерапії, задає теми занять, уважно спостерігає за поведінкою дитини і інтерпретує його реакції, будуючи свою подальшу поведінку на основі цих спостережень. p align="justify"> Використовувані тут психотерапевтичні мет...
