педагога про те, що в розпорядженні дитини є олівець (фарби) різного кольору, не викликає у дітей бажання застосувати їх. Таке явище можна пояснити тим, що в умовах цілеспрямованого навчання увагу дітей частіше звертається на форму предметів, без активного освоєння якої зображення виходить невпізнанним, колір ж для них не виступає як обов'язкова властивість предмета. Тому необхідно розвивати у дітей сприйняття кольору, почуття кольору. Збагачення сенсорного досвіду дозволяє сформувати уявлення про колір предметів як їх необхідному, а разом з тим у ряді випадків мінливому властивості [18]. p align="justify"> Зміст і методика розвитку колірного сприйняття дітей. Засвоєння ними колірних еталонів - спектру, засвоєння знань про квіти, відтінках і способах їх отримання, навчати передачі кольору предметів у зображенні, колірного ладу в декоративному творчості у різних вікових групах, починаючи з другої молодшої, були розроблені в результаті досліджень по сенсорному вихованню і по декоративному творчості. Вони показали, що дітям доступні відомості про послідовність спектральних тонів, про теплою і холодною гамах спектра. Вони опановують умінням висвітлюються кол ета, і отримувати більш світлі і більш насичені відтінки. Оволодівши цими знаннями та вміннями, діти застосовують їх при створенні зображень [15]. p align="justify"> У дітей дошкільного віку можливе цілеспрямований розвиток почуття кольору. Для цього необхідно забезпечувати естетичне сприйняття кольору, цветосочетаний, викликати емоційну чуйність дитини на кольори і поєднання їх, вчити дітей оцінці колірного рішення зображення і цветосочетаний. Різноманітні види діяльності (декоративне малювання, художнє конструювання, знайомство з творами живопису), в яких рішення колірних завдань особливо важливо для засвоєння дітьми знань про квіти і відтінках, сприяють підбору кольорів, відтінків, цветосочетаний, використанню кольору як засобу виразності [20].
Кольорове сприйняття і уявлення про колір, а також уміння застосовувати знання і практичні навички у використанні кольору і відтінків у продуктивних можуть формуватися в різноманітних дидактичних іграх і вправах [14].
Велике значення надається матеріалам, які використовуються дітьми в іграх і заняттях. Навіть у дитячому садку діти мають у своєму розпорядженні матеріали (папір, олівець, різноманітні крейда тощо) до ста кольорів і відтінків. Особливо цікавим в цьому відношенні нам здалося використання колірної перфорованого паперу різноманітних кольорів і відтінків. Маніпулюючи листами цього паперу, накладаючи їх один на інший, діти отримують різноманітні цветосочетания, бачать можливості кольороутворення [6]. p align="justify"> Важливим засобом художньої виразності, яким можуть опанувати діти на заняттях, є ритм. Багато дослідників дитячого образотворчого творчості звертали увагу на той факт, що окремі прояви ритму, характерні для реалістичного мистецтва, виявляються вже в дошкільному ...
