малюванні. При цьому відзначаються дві форми його прояву - в процесі малювання, тобто в ритмічності малювальних рухів, і в просторової організації аркуша. Надаючи великого значення почуттю ритму, дослідники включають його в якості компонента в здатності до різних художнім діяльностям, в тому числі і до малювання [2]. p align="justify"> Аналіз творів образотворчого мистецтва дозволив виділити ритмічні структури, що виступають в якості В«мірокВ», еталонів: 1) повторюваність - поєднання в малюнку однорідних елементів, 2) чергування - зіставлення різних за формою, розміром елементів малюнка; 3 ) симетрія. Виявилося, що в процесі навчання образотворчої діяльності у дітей можна сформувати почуття ритму; враховуючи вікову специфіку проявів рухового та просторового ритму, забезпечити послідовність формування у дітей сприйняття і застосування виділених ритмічних структур [24]. p align="justify"> У процесі малювання та ліплення розвиваються естетичне сприйняття і естетичні уявлення [21].
Естетичні почуття можуть виникнути при сприйнятті, чіткої витонченої форми предмета або ритмічного ладу предметів (розташування дерев у лісі, будинків у місті, елементів у творі декоративно-прикладного мистецтва тощо). Естетичні почуття стають більш глибокими і усвідомленими в міру збагачення сприйняття і уявлень дітей про форму, колір, будову предметів і явищ навколишнього світу. На цій основі у дітей формується естетичний художній смак [28]. p align="justify"> Проте важливо пам'ятати, що почуття прекрасного може бути сформована лише в тому випадку, коли краса предмета чи явища постане перед дітьми (у силу їх конкретного, образного мислення) в конкретному вираженні. Тому в процесі спостереження з дітьми та розмови з ними про те, що вони бачили, вихователю важливо наповнити слово красиве конкретним змістом. Наприклад, розглядаючи квітку, виділити, що красиво в квітці: яскраво або ніжно розфарбована головка квітки, поступовий перехід кольору пелюсток від одного тону до іншого, плавно вигнутий стебло, різьблені листя і т.д. Необхідно теж знайти слова, щоб передати естетичну характеристику предмета. Усвідомивши, що значить красиво, дитина починає сам знаходити красу в інших і явищах. У процесі занять малюванням, ліпленням, аплікацією у дітей розвивається уява. Дитина створює зображення не тільки на основі того, що він безпосередньо сприймав. Образ щойно сприйнятого предмета вступає у взаємозв'язок з досвідом минулих сприйняттів і що склалися уявленнями. Діти, наприклад, ніколи не бачили казкового птаха, але вони могли бачити самих різноманітних птахів в навколишньому житті, в ілюстраціях, слухали казки про чарівні птахах, розглядали глиняні іграшки, зображення різноманітних декоративних птахів у різних предметах декоративного мистецтва. На цій основі і складається образ незвичайної, фантастичної птиці [5]. p align="justify"> На заняттях малюванням, ліпленням, аплікацією у дітей виховується інтерес до художньо-творчої діяльності...
