у довіру насторожено, як до чергової спроби впливати на них, до чергового виховному прийому. А якщо у важкого підлітка вже склалася установка протидіяти всякому вихованню, то й довіра піддається тієї ж долі.
Існує три умови, за яких ставка на довіру виявляється виправданою:
Г? перший умова: довіра має бути природним і невимушеним, а не явно штучним прийомом. Підліток повинен повірити в щирість вихователя і правильно сприйняти сам факт вираженого йому довіри;
Г? другий умова: вчитель повинен бути більш-менш впевнений в тому, що погані риси у школяра не вкоренилися настільки, щоб зовсім заглушити здорові моральні тенденції;
Г? третій умова: вчитель, надавши довіру учневі, не повинен займати позицію пасивного споглядальника результатів свого експерименту, а терпляче і тактовно допомагати школяреві освоїтися з новою роллю, постійно тримати такого учня в центрі уваги, вчасно надавати йому допомогу і підтримку.
ВИСНОВОК
В
Неуспішність - складне і багатогранне явище шкільної дійсності, що вимагає різнобічних підходів при її вивченні. У цій курсовій роботі зроблена спроба розглянути неуспішність школярів у зв'язку з основними категоріями дидактики - змістом і процесом навчання.
Неуспішність в цій системі поглядів трактується як невідповідність підготовки учнів обов'язковим вимогам школи в засвоєнні знань, розвитку умінь і навичок, формуванні досвіду творчої діяльності та вихованості пізнавальних відносин. Попередження неуспішності передбачає своєчасне виявлення і усунення всіх її елементів. У вітчизняної педагогічної думки висувається поняття В«відставанняВ», яким характеризується як неуспішність у вигляді процесу, так і окремі часткові і різночасові невиконання вимог. Відставання постає як невиконання вимог навчального процесу. p> В арсеналі шкільного педагога обов'язково повинні бути такі корекційні методи, як наочні опори в навчанні, коментований управління, поетапне формування розумових дій, випереджувальний консультування з важким темами. У силу особливостей навчальної діяльності слабких школярів потрібні навчальні ситуації з елементами новизни, цікавості, опора на життєвий досвід дітей, а також щадна навчальне навантаження.
Робота з запущеними у виховному відношенні дітьми представляє великі труднощі, вимагає часу, сил, наполегливості і терпіння. Але результат зазвичай цілком виправдовує витрачений час і сили. При цьому завжди треба пам'ятати: легше попередити виникнення негативних звичок і проявів особистості, аніж потім ліквідовувати вже укорінені звички і прояви, коригувати особистість. І якщо вчитель зуміє правильно поставити виховну роботу зі школярами з перших днів їх перебування в школі і нейтралізувати негативний вплив сім'ї, то не буде ні важких дітей, ні невдач, ні провалів, у благородній справі формування особистості людини.
Тому вчителю в обов'язковому порядку необхідно знати причини неуспішності молодших школярів, індивідуальні особливості цих дітей, а також вчитель повинен знати як організовувати свою роботу з педагогічно запущеними дітьми, щоб процес навчання і виховання був більш ефективний.
В
Список використаної літератури
В
1. Питання попередження неуспішності школярів. Зб. статей. /За ред. Ю.К. Бабанського. - Ростов-на-Дону, 1972. p> 2. Джуринський О.М. Історія педагогіки: Учеб. посібник для студ. педвузів. - М.: ВЛАДОС, 1999. p> 3. Калмикова З.І. Психологічні принципи розвивального навчання. - М., 1979. p> 4. Кочетов А.І. Перевиховання підлітка. - М, 1972. p> 5. Моносзон Е.І. Становлення і розвиток радянської педагогіки, 1917-1987. - М.: Просвещение, 1987. p> 6. Сухомлинський В.А. Вибрані твори. /За ред. Дзеверіна А.Г. - Київ, 1979-1980. Т. 5. p> 7. Ушинський К.Д. Вибрані пед. твори/Упоряд. Струмінський В.Я. - М., 1945. p> 8. Цетлін В.С. Неуспішність школярів та її попередження. - М., 1977. p> 9. Шацький С.Т. Вибрані пед. твори. /Ред. Кузіна Н.П. Т. 2. - М., 1980. br clear=all>
[1] Кочетов А.І. Перевиховання підлітка. - М, 1972. С. 43. /Span>
[2] Ушинський К.Д. Вибрані пед. твори. /Упоряд. Струмінський В.Я. - М., 1945. /Span>
[3] Шацький С.Т. Вибрані пед. твори. /Ред. Кузіна Н.П. Т. 2. - М., 1980. С. 197. /Span>
[4] Моносзон Е.І. Становлення і розвиток радянської педагогіки, 1917-1987. - М.: Просвещение, 1987. С. 49-53. br/>
[5] Сухомлинський В.А. Вибрані твори./За ред. Дзеверіна А.Г. - Київ, 1979-1980. Т. 5. С. 214-218. /Span>
[6] Джуринський О.М. Історія педагогіки: Учеб. Посібник для студ. педвузів. - М.: ВЛАДОС, 1999. С. 360-361. br/>
