ереження кількості стало повноцінним переконанням дитини, його потрібно навчити: 1) розділяти параметри об'єкта і 2) встановлювати на досвіді незмінність параметрів по кожному з них. А для цього потрібно знаряддя і таким знаряддям служить міра. p align="justify"> На столі перед малюком кладуть два маленьких кульки з глини. Питають, скільки глини в цьому кульці? Стільки ж, скільки і в іншому, чи ні? (І.) А тепер скільки (одному з кульок надається форма ковбаски)? Можливий відповідь, що в ковбасці глини більше. - А якщо знову скачати її в кульку? Тоді, напевно, в ній буде знову стільки ж глини. p align="justify"> На столі кладуть 6 фішок, розташовуючи їх по прямій лінії на рівній відстані один від одного. Завдання дитини - взяти з коробки точно таке ж число фішок. p align="justify"> Інструкція: Візьми стільки ж фішок, скільки тут. - Тут порівну? (І.) Тепер ряд фішок, складений малюком, розтягують. - А так порівну? (Ні.) - Зроби так, щоб у тебе було фішок стільки, скільки у мене. (Він зрушує свої фішки тісніше.) - Тепер у нас порівну? (Так.) - Почему? - Тому що я свої зрушив разом. p align="justify"> Якщо на очах дитини налити порівну води у два однакових склянки, то дитина підтвердить рівність обсягів. Але якщо ви в його присутності переллєте воду з одного стакана в інший, більш вузький, то дитина впевнено вам скаже, що у вузькому стакані води стало більше. p align="justify"> Варіацій подібних дослідів безліч, але всі вони демонстрували одне і те ж - невміння дитини зосередитися на змінах об'єкта. Останнє означає, що малюк добре фіксує в пам'яті лише стійкі ситуації, але при цьому від нього вислизає процес перетворення. У випадку зі стаканами дитина бачить лише результат - два однакових склянки з водою на початку і два різних склянки з тією ж водою в кінці, але він не в змозі вловити момент зміни. p align="justify"> Тест на збереження кількості, який психологи в різних варіаціях давали до школярам у багатьох експериментах. Дитині показують два ряди предметів, наприклад шашок. Ці два ряди тримають однакову кількість предметів, розташованих одна проти одної. Дитину запитують, однакове чи кількість у цих двох рядах, і він відповідає що так. Дитину можуть попросити порахувати предмети в двох рядах, щоб підтвердити відповідь. Потім на очах дитини один ряд стискають так, щоб він став коротше іншого, але шашки Не додають і не прибирають. Коли дитину знову запитують в якому ряду предметів більше, він відповідає, що в більш довгому ряду їх більше. Мабуть, дитина не знає, що кількість - це величина, яка зберігається незмінною при трансформаціях, таких як стискання в просторі. Якщо дитину попросити порахувати, скільки шашок у кожному ряду, він буде сильно здивований, що в кожному з них кількість однакове. [5]
Тест на включення в безліч:
. Показують кілька знайомих об'єктів, наприклад квітів. Об'єкти повинні розділятися на два підкласу (білі та червоні), число еле...
