тків, що відрізняються підвищеною агресивністю. Насамперед необхідна організація системи розгорненої діяльності, що створює жорсткі об'єктивні умови, певний порядок дій, чітко виділені зразки і постійний контроль, поступово переростає в самоконтроль. p align="justify"> За умови послідовності, поступовості залучення агресивних підлітків до різних видів соціально визнається діяльності - трудової та спортивної, художньої, організаторської і інших, - важливо дотримувати принципи суспільної оцінки, спадкоємності, чіткої побудови цієї діяльності.
Програму попередження і корекції агресивної поведінки підлітків в освітній установі, засновану на принципах психолого-педагогічного та медико-соціального супроводження розробила Е.І. Кондракова. Програма включає три етапи:
актуалізація проблеми агресивної поведінки підлітків в освітньому середовищі;
етап В«сигналізуванняВ» (створення дієвих способів оповіщення у разі агресії);
супровід (пар В«агресор-жертваВ», окремих її представників, спостерігачів). p align="justify"> Кожен етап мав на увазі дії на певному рівні: школи, класи (групи), народить їли, педагоги, підлітки. Етапи будувалися за певним алгоритму:
формулювалася провідна ідея і завдання конкретного етапу;
визначалися учасники для реалізації завдань; обгрунтовувалася актуальність саме даного етапу для програми попередження та педагогічної корекції агресивної поведінки підлітків;
пропонувалися конкретні способи вирішення завдань.
Етап супроводу пар В«агресор-жертваВ» був побудований за схемою: актуалізація проблеми - інтерпретація - пошук виходу з ситуації, що склалася - вироблення оптимального рішення - реалізація способів - результат).
Н.А. Дубинка пише, що використання когнітивної моделі агресії дозволяє знайти принципово нове рішення проблеми корекції агресивних дій, яка буде мати більший ефект, якщо вона проводиться на перших ступенях прояви: прочитування посилів до агресії та їх інтерпретація. Дитині слід запропонувати розширити досвід взаємодії з навколишнім світом за допомогою спостереження різних ситуацій: використання відеосюжетів, ілюстрацій або власних життєвих історій. Через їх обговорення у дитини формується варіативність вчинків у важковирішуваних ситуаціях, формується досвід, а також новий тип поведінки і реагування. p align="justify"> Корекція агресивних проявів підлітків з поведінковими та емоційними порушеннями на основі врахування їх когнітивних відмінностей представлена ​​в роботі Е.А. Карасьової. У даному дослідженні використовувалася інтегративна модель психокоррекционного впливу, де застосовувалися техніки гештальт-терапії, тілесно-орієнтованої психотерапії, когнітивно-поведінкової і раціонально-емотивної психотерапії та психокорекції. p align="justify"> Тактика психолога або психотерапев...
