викладання. Але, на відміну від інших видів практичних занять, де залишається значним обсяг аудиторної роботи, теоретичне початок семінарських занять дозволяє ефективно реалізовувати їх і на основі інформаційних технологій. Велика частина семінарів проводиться з використанням on-line технологій: Chat, Audio Conferencing, Internet Video Conferencing.
Ці технології є основою проведення і просемінари, і власне семінарів, і спеціалізованих наукових семінарів. Мережеве спілкування при цьому організується викладачами базового вузу в режимі on-line або викладачами-консультантами (Тьюторамі) регіонального вузу, на базі якого створено філію. Для проведення спеціалізованих (наукових) мережних семінарів ефективно залучення провідних вчених у відповідних предметних областях. Т.ч., інформаційні технології надають можливості розширення кола фахівців, що забезпечують супровід навчально-пізнавальної та науково-дослідної діяльності студентів.
Ефективність мережевих семінарів визначається умовами і технологіями їх проведення, які кілька ускладнюються в порівнянні з традиційним аудиторним семінарських заняттям.
Організація мережевих семінарів передбачає три етапу: підготовчий, основний і заключний.
На підготовчому етапі викладачем складається план проведення семінарського заняття, визначається коло навчальної та наукової літератури, вибудовується логіка семінарського заняття. Студенти отримують завдання не пізніше, ніж за 1 тиждень до проведення семінарського заняття, і на підготовчому етапі займаються самостійної підготовкою до заняття. Програма семінарського заняття і завдання для студентів висилаються по електронній пошті або представляються в базі даних або на спеціально розробленої web-сторінці. З метою попереднього обговорення найбільш важливих і складних проблем семінару корисне проведення телеконференції, яка дає можливість зняти деякі найбільш типові питання по темі семінару, організаційні та методичні проблеми, що виникають у студентів в процесі самостійної підготовки до мережевого семінару.
Основний етап проведення мережевого семінару включає безпосереднє спілкування між учнями і викладачем, організоване в мережі в режимі on-line.
Специфіка організації мережевих семінарів особливо помітна на етапі спеціалізації, коли зростає роль спецсемінарів, що мають науковий компоненту.
Організація спеціальних наукових мережевих семінарів передбачає збільшення часових витрат викладача на попередньому етапі, в процесі підготовки семінару. Це пояснюється, насамперед, тим, що спеціалізовані семінари проводяться, як правило, протягом цілого семестру, що вимагає більш чіткого адміністрування.
Система супроводу при проведенні спеціалізованих семінарів передбачає проведення для слухачів регулярних консультацій викладачем базового вузу, а також організацію мережевого спілкування і проведення поточного та підсумкового контролю. Консультації проводяться з використанням різних технологій, що найчастіше визначається технічними можливостями слухачів. Найбільш ефективною для семінарів гуманітарного, соціально-економічного та природничо напрямків є проведення chat-консультацій. При вивченні ж фізико-математичних дисциплін використання chat утруднене, так як ця технологія не дозволяє оперувати громіздкими формулами і спеціальними символами. У даному випадку проводяться консультації в режимі електронної пошти.
На заключному етапі робота спецсемінарів може бути організована через підсумковий контроль, проведений за допомогою електронної пошти або підсумкове обговорення в режимі chat.
Досвід проведення мережевих навчальних та спеціалізованих семінарів дозволяє говорити про їх ефективності для навчальної групи в 8-12 чоловік (дане число є економічно і технічно обгрунтованим і дозволяє обмежити навантаження на викладача). По тимчасових витратах мережеві семінари традиційним аудиторним, якщо мова йде про навчальних заняттях за програмами підготовки дипломованих фахівців. У тому випадку, коли проводяться наукові мережеві семінари, ефективність подібних занять зростає в порівнянні з семинарскими заняттями в традиційній освітньої системи.
При дистанційному навчанні, що припускає збільшення обсягу самостійної роботи студентів, зростає необхідність організації постійної підтримки навчального процесу з боку викладачів. Важливе місце в системі підтримки займає проведення консультацій, які тепер ускладнюються з точки зору дидактичних цілей: вони зберігаються як самостійні форми організації навчального процесу, і, разом з тим, виявляються включеними в інші форми навчальної діяльності (лекції, практики, семінари, лабораторні практикуми та т.д.).
На перший погляд, особистий контакт учнів з викладачами при дистанційному навчанні обмежений, але реально використання інформаційних технологій розширює можливості для проведення консультацій. Оперативний зворотний зв'язок може бути закладена як в текст навчального матеріалу, так і в можливос...
