ь докладні роз'яснення, якщо вибраний невірний відповідь; в цьому випадку тести виконують не тільки контролюючу, а й навчальну функцію. Для відповіді на виникаючі питання проводяться консультації викладача, провідного курс, або тьютора.
На другому етапі розглядаються завдання творчого характеру. У цьому випадку зростає роль викладача і тьютора. Спілкування викладача з учнями в основному ведеться з використанням on-line технологій. На розсуд викладача окремі теми можуть бути передані тьютору для проведення занять в периферійних центрах. Такі заняття не тільки формують творче мислення, але й виробляють навички ділового обговорення проблеми, дають можливість освоїти мова професійного спілкування.
На етапі виконуються контрольні роботи, що дозволяють перевірити навички вирішення конкретних завдань. Виконання таких контрольних завдань може проводитися як в off-line, так і on-line режимах залежно від змісту, обсягу і ступеня значимості контрольного завдання. Після кожного контрольного завдання доцільно провести консультацію з використанням мережевих засобів або під керівництвом тьютора з аналізу найбільш типових помилок і виробленню спільних рекомендацій з методики вирішення завдань.
Лабораторні роботи дозволяють об'єднати теоретико-методологічні знання і практичні навички учнів у процесі науково-дослідної діяльності. p> Лабораторні роботи при дистанційному навчанні розумно проводити під час виїздів викладачів або під керівництвом тьюторів безпосередньо у філії, використовуючи матеріальну базу і кадровий потенціал регіонального вузу, на базі якого створено філію.
Лабораторні заняття, як правило, проводяться в кілька етапів.
Перший етап являє собою введення в лабораторний практикум і припускає знайомство з вимірювальними приладами, методами вимірювання різних величин, методикою статистичної обробки результату, графічними або якими-небудь іншими методами представлення отриманих результатів. Особливу увагу при цьому приділяється розумінню учнями таких фундаментальних понять лабораторних робіт як "мета роботи", "завдання експерименту", "Висновки" з отриманих результатів, рекомендації щодо їх використання. На цьому етапі навчаються працюють з літературою та комп'ютерними тренажерами. Контроль роботи ведеться за допомогою тестуючих програм, а основним завданням викладача стає консультаційна підтримка.
На другому етапі проводиться робота з тренажерами, що імітують реальну установку, об'єкти дослідження, умови проведення експерименту. Такі тренажери віртуально забезпечують умови та вимірювальні прилади, необхідні для реального експерименту, і дозволяють підібрати оптимальні параметри експерименту. Робота з тренажерами дозволяє отримати навички в складанні ескізів, схем організації лабораторного експерименту, дозволяє уникнути порожніх витрат часу при роботі з реальними експериментальними установками і об'єктами. Функції викладача на цьому етапі зводяться виключно до консультуванню студентів, а тьютора - до вибудовування індивідуальних траєкторій роботи з тренажерами.
Третій етап являє собою виконання експерименту в реальних умов. Для цього може бути використаний режим віддаленого доступу до експериментальній установці або матеріальна база філії. На цьому етапі основна педагогічне навантаження лягає на тьютора, який організовує лабораторний практикум і надає допомога студентам. Звіт по виконаних роботах видається для перевірки викладачеві курсу або тьютору.
Таким чином, організація і проведення лабораторних робіт при дистанційному навчанні не виключають безпосереднього спілкування викладача зі студентами, але воно має місце, головним чином, на заключному етапі. При цьому лабораторна робота як організаційна форма навчальної діяльності при дистанційному навчанні припускає посилення ролі викладача з консультаційного і контролюючому супроводу навчально-пізнавальної діяльності студентів, а також збільшення самостійної роботи студентів з навчально-методичними матеріалами і, перш за все, з тренажерами.
Лабораторні роботи мають яскраво виражену специфіку для різних спеціальностей і навчальних дисциплін, тому з кожної спеціальності і дисципліни повинні бути розроблені особливі рекомендації.
Однією з основних організаційних форм навчальної діяльності є семінарські заняття, які формують дослідницький підхід до вивчення навчального та наукового матеріалу. Головною метою семінарів є обговорення найбільш складних теоретичних питань курсу, їх методологічна та методична проробка.
У системі дистанційної освіти реалізуються всі три рівні семінарських занять: просемінари, семінари, спецсемінари. Частина семінарів проводиться в філіалі у формі традиційних аудиторних занять під керівництвом тьютора, оскільки організація виїздів викладачів у філію для проведення семінарських занять недоцільна.
Необхідність проведення традиційних аудиторних семінарських занять визначається специфікою дисципліни ...
